Saneamento básico é benefício para o cidadão. E saúde humana. A CORSAN está implantando nos bairros centro de Viamão o Saneamento Básico para coletar os resíduos domésticos e industriais.
segunda-feira, 16 de agosto de 2010
SANEAMENTO BÁSICO É SAÚDE DO CIDADÃO
Saneamento básico é benefício para o cidadão. E saúde humana. A CORSAN está implantando nos bairros centro de Viamão o Saneamento Básico para coletar os resíduos domésticos e industriais.
INTER RS CAMPEÃO DE TUDO - REFRESCAR A MEMÓRIA
PARA REFRESCAR A MEMÓRIA
Vejam só o momento que está sendo vivido pelos colorados. Somos BI da Libertadores da América. Título conquistado na quarta-feira, 18 de agosto de 2010. O título foi conquistado pelo Inter quando venceu o Chivas do México pelo placar de 3 x 2, no Estádio Beira-Rio
Apenas para refrescar a memória dos amantes do futebol...
Quem foi o último time brasileiro a ganhar um título Internacional?
S.C Internacional – Copa Surunga – 2009
E o penúltimo?
S.C. Internacional – Copa Sul-Americana - 2008
E o antepenúltimo?
S.C. Internacional – Copa Dubai – 2008
E o ante-antepenúltimo?
S.C. Internacional – Recopa Sul-Americana – 2007
E o ante-ante-antepenúltimo?
S.C. Internacional – Mundial FFA – 2006
E o ante-ante-ante-antepenúltimo?
S.C. Internacional – Libertadores da América – 2006
Os últimos seis títulos internacionais de times brasileiros forma conquistados pelo povão colorado, que ganhou tudo em apenas 4 anos.
Ganhou todos os títulos internacionais possíveis para um time brasileiro. Daqui a pouco seremos ante-ante-ante-ante-ante-anteanteante........ Em suma, como é bom ser colorado!!!!!!!!!!
Dá-lhe Inter!!!!!
Tucufum secadores...
Vilson Arruda Filho
Vejam só o momento que está sendo vivido pelos colorados. Somos BI da Libertadores da América. Título conquistado na quarta-feira, 18 de agosto de 2010. O título foi conquistado pelo Inter quando venceu o Chivas do México pelo placar de 3 x 2, no Estádio Beira-Rio
Apenas para refrescar a memória dos amantes do futebol...
Quem foi o último time brasileiro a ganhar um título Internacional?
S.C Internacional – Copa Surunga – 2009
E o penúltimo?
S.C. Internacional – Copa Sul-Americana - 2008
E o antepenúltimo?
S.C. Internacional – Copa Dubai – 2008
E o ante-antepenúltimo?
S.C. Internacional – Recopa Sul-Americana – 2007
E o ante-ante-antepenúltimo?
S.C. Internacional – Mundial FFA – 2006
E o ante-ante-ante-antepenúltimo?
S.C. Internacional – Libertadores da América – 2006
Os últimos seis títulos internacionais de times brasileiros forma conquistados pelo povão colorado, que ganhou tudo em apenas 4 anos.
Ganhou todos os títulos internacionais possíveis para um time brasileiro. Daqui a pouco seremos ante-ante-ante-ante-ante-anteanteante........ Em suma, como é bom ser colorado!!!!!!!!!!
Dá-lhe Inter!!!!!
Tucufum secadores...
Vilson Arruda Filho
CURRÍCULO VILSON ANTÔNIO DA COSTA ARRUDA
CURRÍCULO PROFISSIONAL
VILSON ANTONIO DA COSTA ARRUA
Divorciado, brasileiro, 55 anos
Data de nascimento: 13/junho/1957
CPF:
RG:
Natural: Viamão/RS/BR
Titulo de Eleitor:
Residência: Viamão - RS
Celular: (51) 98454422
Telefone profissional: (51) 3485 - 1173
E-mail: vilson.arruda@ig.com.br
Blog: http://vilsonarruda.blogspot.com/
Palavras chave: professor – técnico agrícola – acadêmico em biologia - dinâmico – comunicativo – universitário - voluntário – iniciativa – proativo – pesquisador - meio ambiente.
FORMAÇÃO ACADÊMICA
1978 - Técnico Agrícola, com destaque em Agricultura. Formado na centenária Escola Estadual Técnica de Agricultura de Viamão – ETA.
1988 – Curso incompleto de Licenciatura Curta em Ciências na PUC. (3º semestre)
2012 – Biólogo - Formado em Ciências Biológicas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul(UFRGS) com destaque em meio ambiente.
OBJETIVO PROFISSIONAL
Atuar como profissional na área social do meio ambiente como professor ou consultor promovendo competências e habilidades com princípios de sustentabilidade.
QUALIFICAÇÃO E HABILIDADES
Pró-ativo, dinâmico, comunicativo e com grande facilidade para trabalhar em equipe. Respeitador das hierarquias. Empreendedor. Experiência no uso de computadores tanto para edições e formatações de textos como para busca de informações via internet. Iniciativa e espírito de liderança também são qualidades marcantes do signatário.
EXPERIÊNCIA DE VIDA
Período escolar
- Presidente do Grêmio Estudantil da Escola Estadual de Ensino Fundamental Setembrina.
- Sempre obteve bom rendimento escolar. Assim, desenvolveu autoconfiança suficiente para enfrentar e vencer novos desafios.
Trabalho Voluntário
a) Realiza trabalho voluntário nas escolas públicas apresentando oficinas com propostas inovadoras para qualificação do ensino.
b) Realizou trabalho voluntário criando escolinhas de futebol gratuitas para crianças de rua e criador da “Rua do Lazer” com atividades recreativas no centro de Viamão.
c) Promotor e organizador das cinco edições da “Meia Maratona Nacional de Viamão”;
d) Vice-presidente do Tamoio Futebol Club de Viamão- maior clube esportivo da cidade.
e) Membro do Tribunal do Júri de Viamão.
Estágio na CNDA
1978 -1979 - Estagiou como Técnico Agrícola na Companhia Nacional de Defensivos Agrícolas (CNDA), hoje Grupo Rodhia, no período de agosto de 1978 a abril de 1979, atuando na área de laboratório testando à campo herbicidas pré-emergente elaborados com base em fontes renováveis.
Experiência profissional1977-1978 – Trabalhou como professor na prefeitura Municipal de Viamão lecionando no “Mobral” e no ensino Supletivo no período noturno.
1982-1983 – Trabalhou no período noturno como revisor de texto na Empresa Jornalística Caldas Júnior (Correio do Povo).
1999 -2010 – Trabalhou na Escola Estadual de Ensino Médio Açorianos lecionando na disciplina de Ciências.
1989-1992 – Diretor da Secretaria Municipal de Educação de Viamão.
1992- 1993 – Vice-Diretor da Escola Estadual de Ensino Médio Farroupilha – Viamão
1994-1995 – Vice-diretor do Instituto Estadual de Educação Isabel de Espanha - Viamão
1996-1997 – Diretor da filial, em Viamão, do curso de informática Data Control.
1995-1997 – Editor do Jornal Quarta-Feira – Viamão
2000 – Organizador e facilitador, em Viamão, do Curso Brasil Empreendedor (SEBRAE).
2003 - Facilitador do Curso de Administração Rural pela instituição Pão dos Pobres de Santo Antônio, em Viamão e Porto Alegre (PlanTeQ/RS) Políticas Públicas de Emprego.
ATIVIDADE PROFISSIONAL ATUAL
2010 - Desde 1985 trabalha na Escola Estadual Técnica de Agricultura de Viamão –ETA – com docência em Administração Rural desenvolvendo com os alunos projetos agropecuários voltados para a sustentabilidade dos recursos naturais e saúde humana.
PROJETOS DE PESQUISA
2009 - Educação Ambiental
Projeto Pedagógico Interdisciplinar “Deixe o Arroio Fiúza Viver” revitalização com alunos da mata ciliar do arroio Fiúza.
Detalhes do projeto no Blog:
http://vilsonarruda.blogspot.com/2009/04/arroio-fiuza-tera-cara-nova.html
http://vilsonarruda.blogspot.com/2009/04/ecologia-em-foco-correio-do-povo.html
2010 – Educação Alimentar Saudável
Projeto Pedagógico Interdisciplinar “Alimentação Saudável” em execução na escola ETA em Viamão.
Detalhes do projeto no Blog:
http://vilsonarruda.blogspot.com/2010/07/feira-divulga-alimentos-saudaveis.html
http://vilsonarruda.blogspot.com/2010/06/feira-de-alimentacao-saudavel-eta-e.html
FORMAÇÃO COMPLEMENTAR
1988 – Curso de "Dicção, Oratória e Desinibição". Centro de Desenvolvimento Pessoal. Carga horária 20 horas.
2000 – Curso “Cooperativismo e Meio Ambiente". OCERGS. Carga horária 20 horas.
2002 – Curso de Meio Ambiente no SEBRAE. Carga horária 60 horas ( ISO ambiental, ANVISA e Legislação Ambiental RS).
2002 – Fórum Social Mundial. Categoria Ouvinte. Conferência “O acesso as riquezas e sustentabilidade”.
2003 – Curso “Uso e Conservação dos Recursos Naturais”. PUC/RS. Carga horária 40 horas.
2006 - Curso “Gestão Participativa de Unidades de Conservação”. IBAMA. Carga horária 44 horas.
2006 – Curso de "Gestão e Planejamento Ambiental". SUEPRO. Carga horária 20 horas
ATUAÇÃO INFORMAL
1990 – Coordenador do Concurso do Símbolo Comemorativo aos 250 Anos do município de Viamão.
1997 – Representando a Associação Gaúcha dos Professores Técnicos de Ensino Agrícola na qualidade de painelista no II Seminário Internacional de Educação – Dom Pedrito – RS
Tema: “Criação de Novas Escolas Agrícolas”.
1996 – Palestrante no IV Encontro Nacional de professores de Ensino Agrícola – Cuiabá – MT
Tema: “Ensino Agrícola no Contexto Ambiental”.
1998 – Palestrante no VI Encontro Nacional de Ensino Agrícola – Bananeiras – PA
Tema: “Avalição Moderna nas Escolas Agrícolas. Competências e Habilidades”
1998 – Palestrante no III Seminário Nacional de Ensino Agrícola – Universidade de Ciências Agrárias – Seropédica – RJ
Tema: “O Técnico Agrícola e a responsabilidade ética com os ecossistemas”.
1998 – Palestrante no XI Encontro de Professores das Escolas Agrotécnicas Federais da Região Sul. Pelotas – RS
Tema: “Invertendo o Eixo da Avaliação nas Escolas Agrícolas”.
1998 – Debatedor no XIII Encontro Estadual de Ensino Agrícola – Nova Petrópolis – RS
Tema: “Atuação da Superintendência do Ensino Agrícola no RS”
1999 – Painelista no IV Encontro Sulbrasileiro de Ensino Agrícola – Teutônia – RS
Tema: “Ação do Governo Estadual e o Meio Ambiente”
2000 – Palestrante na Escola Agrotécnica Federal de Concórdia – Santa Catarina –
Tema: “Invertendo o Eixo da Avaliação”.
2002 – Painelista no VIII Encontro Nacional de Ensino Agrícola e VI Encontro Estadual de Ensino Agrícola – Camboriú – SC –
Tema: “Competência Técnica, Cultural, Interpessoal e Legisladora do Técnico Agrícola”
2010 – Coordenandor do Concurso do logotipo dos “100 ANOS Escola Técnica de Agricultura de Viamão” - ETA.
PRÊMIOS e TÍTULOS
2003 - Homenageado pela União de Estudantes de Viamão (UEV) por destaque nas atividades escolares quando defendeu a criação de uma avaliação escolar participativa.
2009 – Homenageado pela Comunidade Escolar e Equipe Diretiva da Escola Estadual Açorianos por reconhecimento e destaque em realização interdisciplinar em projeto de educação ambiental.
2010 - Homenageado na Comissão de Educação, Cultura e Desporto na Assembléia Legislativa do Estado do RS por destaque profissional no ensino técnico agrícola, em solenidade pelo centenário da Escola Técnica de Agricultura de Viamão.
PRETENSÃO SALARIAL
O valor salarial pretendido é de.....; Se houver interesse na contratação do profissional, o valor do salário não será o problema. Acredito na negociação. Desenvolvo trabalhos em educação por ideal e o valor do salário, certamente, não será empecilho para novos desafios na minha carreira profissional.
domingo, 15 de agosto de 2010
VÍDEO TURÍSTICO DE PORTO ALEGRE EM INGLÊS
Video Turístico de Porto Alegre (2010) no YOUTUBE.
Autor:
DR50 video comunicação - TOURISTIC PORTO ALEGRE nov 2008 dr50videocomunico
Um dos poucos vídeos em Inglês que de uma maneira extraordinária consegue captar a eclética personalidade de Porto Alegre.
Sim, é para Inglês ver. Sim, é para o mundo nos conhecer. Sim, a cidade tem problemas, mas existem momentos em que devemos falar apenas nos apectos positivos.
E são tantos... É dessa maneira que atrairemos investimentos saudáveis, sustentáveis, ao mesmo tempo que conscientiza a população das condições favoráveis e do imenso potencial de Porto Alegre.
Ao final, PORTO ALEGRE, capital do Rio Grand e do Sul, Brasil, lembra uma combinação de New York com San Francisco, porém mais humana.
Endereço web
http://www.youtube.com/watch?v=pXQ9z8sPcHI
Autor:
DR50 video comunicação - TOURISTIC PORTO ALEGRE nov 2008 dr50videocomunico
Um dos poucos vídeos em Inglês que de uma maneira extraordinária consegue captar a eclética personalidade de Porto Alegre.
Sim, é para Inglês ver. Sim, é para o mundo nos conhecer. Sim, a cidade tem problemas, mas existem momentos em que devemos falar apenas nos apectos positivos.
E são tantos... É dessa maneira que atrairemos investimentos saudáveis, sustentáveis, ao mesmo tempo que conscientiza a população das condições favoráveis e do imenso potencial de Porto Alegre.
Ao final, PORTO ALEGRE, capital do Rio Grand e do Sul, Brasil, lembra uma combinação de New York com San Francisco, porém mais humana.
Endereço web
http://www.youtube.com/watch?v=pXQ9z8sPcHI
CREA INSPETORIA VIAMÃO ALVORADA
CREA INAUGURA INSPETORIA EM VIAMÃO
Autor da matéria e foto de:
Fábio Salvador
Leia Blog show de Fábio Salvador
http://www.fabiosalvador.com.br/
A inspetoria é uma demanda antiga dos arquitetos, engenheiros, especialmente da área da construção civil e extensivo aos Técnicos Agrícolas e indústriais, em Viamão. No início dos anos 1980, com a fundação da SAEV (Sociedade dos Arquitetos e Engenheiros de Viamão), iniciou-se o movimento que culminou com a instalação de uma inspetoria do CREA-RS na cidade, no início dos anos 1990. Esta foi fechada em 2004, e desde então, toda atividade desenvolvida em Viamão passou a responder ao escritório de Porto Alegre. A demanda pela volta do órgão a Viamão, agora, resultou nesta sede que terá responsabilidade, também, pela cidade de Alvorada. O inspetor-chefe nomeado para comandar esta imensa tarefa é o engenheiro mecânico e civil Vlamir Vieira de Souza.
Iniciado às 19h, o evento teve um público de aproximadamente cem pessoas, entre profissionais, autoridades, imprensa e políticos. Os vereadores Nadim, Belamar (ambos do PP), Romer (PSOL), Russinho (PMDB), Serginho e Maninho (ambos do PT) prestigiaram a cerimônia desde o início.
Também participaram do evento autoridades do CREA-RS, incluindo o presidente da entidade, o engenheiro civil Luiz Alcides Capoani, que destacou a importância dos profissionais ligados à entidade para a geração de riquezas para o país, e lembrou que a contratação de profissionais qualificados é imprescindível, já que torna as construções não apenas mais seguras, mas também reduz custos minimizando os desperdícios e eliminando falhas de planejamento. Capoani também aproveitou para ressaltar sua admiração pela garra dos profissionais que lutaram pela inspetoria dentro de Viamão, em especial a arquiteta Jaine da Rocha Bernardoni (coordenadora social da SAEV), e do engenheiro Alcimar Rocha, o "Rochinha", dizendo que ele foi um grande instigador, capaz de reunir pessoas capazes em torno da causa. Pela SAEV, falou a presidente da entidade, Amélia Antunes Forte, que relembrou a luta da entidade viamonense pela valorização da categoria.
O ex-presidente fundador da SAEV, e ex-inspetor-chefe da antiga inspetoria, engenheiro Mauro Schreiner também esteve lá, ao lado de sua esposa, e diz que, hoje, "os profissionais não são ouvidos pelo poder público", mas que tem esperança de que, com um escritório instalado na própria cidade, espera que a Prefeitura passe a "ouvir mais o que temos a dizer".
Como o prefeito Alex Boscaini não havia chegado ao local na hora dos discursos, o secretário municipal de Desenvolvimento Econômico, Rogério Cardoso, falou em nome do Executivo Municipal. Pouco depois, porém, Alex apareceu ao lado do vereador Zilmar Rocha e fez uma rápida explanação sobre as perspectivas de crescimento da cidade para os próximos anos, definindo-a como "a bola da vez" para os investimentos comerciais, industriais e imobiliários, ressaltando que a presença do CREA é essencial para que este crescimento seja feito de forma organizada e eficiente.
O corretor de imóveis e juiz arbitral Adroaldo Luvizetto, representante da ACIVI no Conselho do Plano Diretor da cidade, diz que "a inspetoria nunca deveria ter saído de Viamão, a cidade tem um volume muito grande de demandas e precisamos do Conselho presente, agora mais do que nunca".
Além das figuras públicas e membros do CREA e da direção da SAEV, também a empresa Rial Imóveis, de Porto Alegre, fez-se representar na pessoa da corretora e pedagoga Annabella Spanamberg, que confirmou que Viamão é uma cidade "prestes a bombar" no mercado imobiliário.
Já na sexta-feira, na manhã seguinte à festa, os trabalhos de organização do escritório da inspetoria continuaram e a entidade já está em funcionamento. Além das tarefas de fiscalização do exercício da profissão, o local abrigará também uma representação da SAEV que servirá como apoio às atividades dos profissionais da categoria. Prometem, antes de mais anda, fazer uma "varredura" em Viamão inteira para identificar irregularidades e cobrar providências.
Autor da matéria e foto de:
Fábio Salvador
Leia Blog show de Fábio Salvador
http://www.fabiosalvador.com.br/
A inspetoria é uma demanda antiga dos arquitetos, engenheiros, especialmente da área da construção civil e extensivo aos Técnicos Agrícolas e indústriais, em Viamão. No início dos anos 1980, com a fundação da SAEV (Sociedade dos Arquitetos e Engenheiros de Viamão), iniciou-se o movimento que culminou com a instalação de uma inspetoria do CREA-RS na cidade, no início dos anos 1990. Esta foi fechada em 2004, e desde então, toda atividade desenvolvida em Viamão passou a responder ao escritório de Porto Alegre. A demanda pela volta do órgão a Viamão, agora, resultou nesta sede que terá responsabilidade, também, pela cidade de Alvorada. O inspetor-chefe nomeado para comandar esta imensa tarefa é o engenheiro mecânico e civil Vlamir Vieira de Souza.
Iniciado às 19h, o evento teve um público de aproximadamente cem pessoas, entre profissionais, autoridades, imprensa e políticos. Os vereadores Nadim, Belamar (ambos do PP), Romer (PSOL), Russinho (PMDB), Serginho e Maninho (ambos do PT) prestigiaram a cerimônia desde o início.
Também participaram do evento autoridades do CREA-RS, incluindo o presidente da entidade, o engenheiro civil Luiz Alcides Capoani, que destacou a importância dos profissionais ligados à entidade para a geração de riquezas para o país, e lembrou que a contratação de profissionais qualificados é imprescindível, já que torna as construções não apenas mais seguras, mas também reduz custos minimizando os desperdícios e eliminando falhas de planejamento. Capoani também aproveitou para ressaltar sua admiração pela garra dos profissionais que lutaram pela inspetoria dentro de Viamão, em especial a arquiteta Jaine da Rocha Bernardoni (coordenadora social da SAEV), e do engenheiro Alcimar Rocha, o "Rochinha", dizendo que ele foi um grande instigador, capaz de reunir pessoas capazes em torno da causa. Pela SAEV, falou a presidente da entidade, Amélia Antunes Forte, que relembrou a luta da entidade viamonense pela valorização da categoria.
O ex-presidente fundador da SAEV, e ex-inspetor-chefe da antiga inspetoria, engenheiro Mauro Schreiner também esteve lá, ao lado de sua esposa, e diz que, hoje, "os profissionais não são ouvidos pelo poder público", mas que tem esperança de que, com um escritório instalado na própria cidade, espera que a Prefeitura passe a "ouvir mais o que temos a dizer".
Como o prefeito Alex Boscaini não havia chegado ao local na hora dos discursos, o secretário municipal de Desenvolvimento Econômico, Rogério Cardoso, falou em nome do Executivo Municipal. Pouco depois, porém, Alex apareceu ao lado do vereador Zilmar Rocha e fez uma rápida explanação sobre as perspectivas de crescimento da cidade para os próximos anos, definindo-a como "a bola da vez" para os investimentos comerciais, industriais e imobiliários, ressaltando que a presença do CREA é essencial para que este crescimento seja feito de forma organizada e eficiente.
O corretor de imóveis e juiz arbitral Adroaldo Luvizetto, representante da ACIVI no Conselho do Plano Diretor da cidade, diz que "a inspetoria nunca deveria ter saído de Viamão, a cidade tem um volume muito grande de demandas e precisamos do Conselho presente, agora mais do que nunca".
Além das figuras públicas e membros do CREA e da direção da SAEV, também a empresa Rial Imóveis, de Porto Alegre, fez-se representar na pessoa da corretora e pedagoga Annabella Spanamberg, que confirmou que Viamão é uma cidade "prestes a bombar" no mercado imobiliário.
Já na sexta-feira, na manhã seguinte à festa, os trabalhos de organização do escritório da inspetoria continuaram e a entidade já está em funcionamento. Além das tarefas de fiscalização do exercício da profissão, o local abrigará também uma representação da SAEV que servirá como apoio às atividades dos profissionais da categoria. Prometem, antes de mais anda, fazer uma "varredura" em Viamão inteira para identificar irregularidades e cobrar providências.
domingo, 8 de agosto de 2010
segunda-feira, 2 de agosto de 2010
CRÉDITOS DE 30% NA NOTA FISCAL DE SÃO PAULO TEM QUE SER DECLARADO NO IMPOSTO DE RENDA
CRÉDITOS DE 30% DO ICMS PAULISTA
DEVEM SER DECLARADOS NO IMPOSTO DE RENDA
Os consumidores cadastrados na Secretaria da Fazenda de São Paulo tem direito a receber a devolução de 30% do ICMS paulista pago no momento da compra efetuadas no comércio. Os que não residem no Estado de São Paulo, mas compram naquele Estado também tem o mesmo direito, mesmo que a compra seja on line.
Esse beneficiários não podem esquecer de declarar esse valores ao Imposto de Renda.
São Paulo - Quem recebeu créditos ou prêmios do programa Nota Fiscal Paulista, do governo de São Paulo, no ano passado, precisa informar os ganhos na declaração do Imposto de Renda 2010, segundo a Receita Federal. Especialistas em contabilidade, porém, afirmam que os consumidores que receberam valores insuficientes para a aquisição de um bem de alto valor (como um carro, por exemplo) não correm o risco de cair na malha fina se não declararem as informações do programa.
Heloisa Haruni Motoki, consultora tributária da Confirp, explica que, como os créditos da Nota Fiscal Paulista são rendimentos isentos de tributação, a inserção ou não dos dados não altera o resultado da declaração. "Por esse motivo, é muito difícil o contribuinte ficar na malha fina se não informar valores baixos", diz. A especialista alerta porém que, se houve uma aquisição (de um carro, ou casa) com o valor recebido do programa paulista, o contribuinte terá de explicar qual a origem daquele dinheiro. "Portanto, altos ganhos devem ser informados para não haver dor de cabeça no futuro", recomenda Heloisa .
Procurada pela reportagem, a Receita Federal reforçou que, de acordo com a lei, é obrigatória a declaração de qualquer valor recebido na Nota Fiscal Paulista. O órgão esclarece que os créditos recebidos devem ser informados como "rendimentos isentos" e, os prêmios, como "rendimentos sujeitos à tributação exclusiva/definitiva". George Tormin, secretário adjunto da Secretaria da Fazenda do Estado de São Paulo, tem o discurso afinado com o da consultora tributária. "Como regra geral, recomendamos a declaração, mas se os ganhos foram irrisórios, não há problema em não declarar", diz.
Informar os recursos recebidos do governo de São Paulo não vai alterar o resultado da declaração do Imposto de Renda. Isso porque os créditos pagos pelo programa são considerados isentos de tributação pela Receita Federal. Os recursos oriundos dos prêmios, porém, são tributados na fonte, ou seja, o imposto é descontado antes de o contribuinte receber os recursos. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo
REFERÊNCIA:
Agência Estado - São Paulo
DEVEM SER DECLARADOS NO IMPOSTO DE RENDA
Os consumidores cadastrados na Secretaria da Fazenda de São Paulo tem direito a receber a devolução de 30% do ICMS paulista pago no momento da compra efetuadas no comércio. Os que não residem no Estado de São Paulo, mas compram naquele Estado também tem o mesmo direito, mesmo que a compra seja on line.
Esse beneficiários não podem esquecer de declarar esse valores ao Imposto de Renda.
São Paulo - Quem recebeu créditos ou prêmios do programa Nota Fiscal Paulista, do governo de São Paulo, no ano passado, precisa informar os ganhos na declaração do Imposto de Renda 2010, segundo a Receita Federal. Especialistas em contabilidade, porém, afirmam que os consumidores que receberam valores insuficientes para a aquisição de um bem de alto valor (como um carro, por exemplo) não correm o risco de cair na malha fina se não declararem as informações do programa.
Heloisa Haruni Motoki, consultora tributária da Confirp, explica que, como os créditos da Nota Fiscal Paulista são rendimentos isentos de tributação, a inserção ou não dos dados não altera o resultado da declaração. "Por esse motivo, é muito difícil o contribuinte ficar na malha fina se não informar valores baixos", diz. A especialista alerta porém que, se houve uma aquisição (de um carro, ou casa) com o valor recebido do programa paulista, o contribuinte terá de explicar qual a origem daquele dinheiro. "Portanto, altos ganhos devem ser informados para não haver dor de cabeça no futuro", recomenda Heloisa .
Procurada pela reportagem, a Receita Federal reforçou que, de acordo com a lei, é obrigatória a declaração de qualquer valor recebido na Nota Fiscal Paulista. O órgão esclarece que os créditos recebidos devem ser informados como "rendimentos isentos" e, os prêmios, como "rendimentos sujeitos à tributação exclusiva/definitiva". George Tormin, secretário adjunto da Secretaria da Fazenda do Estado de São Paulo, tem o discurso afinado com o da consultora tributária. "Como regra geral, recomendamos a declaração, mas se os ganhos foram irrisórios, não há problema em não declarar", diz.
Informar os recursos recebidos do governo de São Paulo não vai alterar o resultado da declaração do Imposto de Renda. Isso porque os créditos pagos pelo programa são considerados isentos de tributação pela Receita Federal. Os recursos oriundos dos prêmios, porém, são tributados na fonte, ou seja, o imposto é descontado antes de o contribuinte receber os recursos. As informações são do jornal O Estado de S. Paulo
REFERÊNCIA:
Agência Estado - São Paulo
SÃO PAULO DEVOLVE 30% DO ICMS PARA CONSUMIDORES (MESMO FORA DE SÃO PAULO)
SÃO PAULO DEVOLVE CRÉDITO
DE 30% DO ICMS PARA CONSUMIDOR
Notícia postado por
Igor Lins
no Blog Jus Navigandi
02 agosto 2010
Caríssimos leitores.
A dica que recebi de meu tio via e-mail é tão boa que me forço a escrever este rápido post. Antes de continuar, esclareço este post não tem conotação eleitoreira alguma, ok?
Bom, o fato é que sou gaúcho, residente no Rio Grande do Sul e, como contribuinte consciente, sempre tive uma invejinha do pessoal de São Paulo. Por lá, foi criado em 2007 a tal da Nota Fiscal Paulista, que basicamente devolve ao consumidor 30% do valor arrecadado a título de ICMS, desde que, ao efetuar a compra, seja informado o CPF e que o consumidor/contribuinte possua cadastro junto ao Estado de São Paulo.
Aqui tal programa não existe por aqui (nem em nenhum outro Estado, até onde sei), e, como vou pouco a SP, nunca pensei que pudesse usufruir dessa baita sacada do Governo Paulista.
Entretanto, me esqueci de um detalhezinho: a maioria das grandes lojas online do Brasil tem sede em São Paulo!
Ou seja: mesmo eu estando aqui, perdido nos rincões do Brasil, sempre que comprar online de uma loja que tenha sede em São Paulo posso me beneficiar do programa e receber uma parte do ICMS recolhido de volta.
Que lojas online são estabelecidas em São Paulo? Muitas, mas cito desde já Submarino, Americanas, Saraiva, Siciliano, Shoptime, Fnac e Fastshop. Nada mal, né?
Aí vocês perguntam: tá, mas e funciona mesmo?
Olha, funciona tão bem que eu me cadastrei Sábado (31/07) e na mesma hora já tive acesso ao relatório das minhas compras on-line desde 2008 e, ato contínuo, já transferi o crédito para minha conta corrente.
Então fica a dica: se cadastrem no endereço http://www.nfp.fazenda.sp.gov.br e sigam comprando online. Provavelmente ao início de cada semestre (quando são calculados os créditos do semestre anterior) você terá uma graninha a receber do governo.
A NOTA É NOSSA: Assim, você se torna um fiscal do Estado ao exigir a nota
fiscal.
REFERÊNCIA:
http://www.pensandodireito.net/2010/08/receba-30-do-icms-de-volta-mesmo-estando-fora-de-sao-paulo/
Agora no estado de São Paulo é assim: até 30% do ICMS recolhido pelo estabelecimento comercial será devolvido ao consumidor. Isso vai reduzir, de fato, a carga tributária individual dos cidadãos.
O Governo do Estado de São Paulo instituiu a lei que cria o Programa de Estímulo à Cidadania Fiscal e vai implantar o projeto da Nota Fiscal Paulista a partir de 1° de outubro 2007. O projeto da Nota Fiscal Paulista vai devolver dinheiro para os consumidores. Ele será um incentivo para que os cidadãos que adquirem mercadorias exijam do estabelecimento comercial o documento fiscal.
Os consumidores identificados pelo CPF ou CNPJ no momento da compra, vão receber créditos e ainda vão se habilitar a concorrer a prêmios. O objetivo é incentivar nos cidadãos o hábito de exigir a nota ou o cupom fiscal.
Eu também já me cadastrei:
VILSON ANTONIO DA COSTA ARRUDA
CPF: apaguei de propósito.
Para efeitos de sua Declaração de Imposto de Renda – Pessoa Física informamos abaixo os valores recebidos durante o ano-base de 2009 do Programa Nota Fiscal Paulista, do Governo do Estado de São Paulo.
A Nota Fiscal Paulista agradece a confiança e seu apoio ao programa. Continue pedindo seu documento fiscal. Assim, você recebe parte do imposto pago de volta, concorre mensalmente a milhões nos sorteios e ainda ajuda o governo do Estado a investir ainda mais em áreas prioritárias, como Saúde, Educação, Segurança e Transportes.
Nota Fiscal Paulista: com ela, todo mundo ganha.
Cadastro:
https://www.nfp.fazenda.sp.gov.br/cadastroCAT/SolicitacaoCadastroCPF.aspx
DE 30% DO ICMS PARA CONSUMIDOR
Notícia postado por
Igor Lins
no Blog Jus Navigandi
02 agosto 2010
Caríssimos leitores.
A dica que recebi de meu tio via e-mail é tão boa que me forço a escrever este rápido post. Antes de continuar, esclareço este post não tem conotação eleitoreira alguma, ok?
Bom, o fato é que sou gaúcho, residente no Rio Grande do Sul e, como contribuinte consciente, sempre tive uma invejinha do pessoal de São Paulo. Por lá, foi criado em 2007 a tal da Nota Fiscal Paulista, que basicamente devolve ao consumidor 30% do valor arrecadado a título de ICMS, desde que, ao efetuar a compra, seja informado o CPF e que o consumidor/contribuinte possua cadastro junto ao Estado de São Paulo.
Aqui tal programa não existe por aqui (nem em nenhum outro Estado, até onde sei), e, como vou pouco a SP, nunca pensei que pudesse usufruir dessa baita sacada do Governo Paulista.
Entretanto, me esqueci de um detalhezinho: a maioria das grandes lojas online do Brasil tem sede em São Paulo!
Ou seja: mesmo eu estando aqui, perdido nos rincões do Brasil, sempre que comprar online de uma loja que tenha sede em São Paulo posso me beneficiar do programa e receber uma parte do ICMS recolhido de volta.
Que lojas online são estabelecidas em São Paulo? Muitas, mas cito desde já Submarino, Americanas, Saraiva, Siciliano, Shoptime, Fnac e Fastshop. Nada mal, né?
Aí vocês perguntam: tá, mas e funciona mesmo?
Olha, funciona tão bem que eu me cadastrei Sábado (31/07) e na mesma hora já tive acesso ao relatório das minhas compras on-line desde 2008 e, ato contínuo, já transferi o crédito para minha conta corrente.
Então fica a dica: se cadastrem no endereço http://www.nfp.fazenda.sp.gov.br e sigam comprando online. Provavelmente ao início de cada semestre (quando são calculados os créditos do semestre anterior) você terá uma graninha a receber do governo.
A NOTA É NOSSA: Assim, você se torna um fiscal do Estado ao exigir a nota
fiscal.
REFERÊNCIA:
http://www.pensandodireito.net/2010/08/receba-30-do-icms-de-volta-mesmo-estando-fora-de-sao-paulo/
Agora no estado de São Paulo é assim: até 30% do ICMS recolhido pelo estabelecimento comercial será devolvido ao consumidor. Isso vai reduzir, de fato, a carga tributária individual dos cidadãos.
O Governo do Estado de São Paulo instituiu a lei que cria o Programa de Estímulo à Cidadania Fiscal e vai implantar o projeto da Nota Fiscal Paulista a partir de 1° de outubro 2007. O projeto da Nota Fiscal Paulista vai devolver dinheiro para os consumidores. Ele será um incentivo para que os cidadãos que adquirem mercadorias exijam do estabelecimento comercial o documento fiscal.
Os consumidores identificados pelo CPF ou CNPJ no momento da compra, vão receber créditos e ainda vão se habilitar a concorrer a prêmios. O objetivo é incentivar nos cidadãos o hábito de exigir a nota ou o cupom fiscal.
Eu também já me cadastrei:
VILSON ANTONIO DA COSTA ARRUDA
CPF: apaguei de propósito.
Para efeitos de sua Declaração de Imposto de Renda – Pessoa Física informamos abaixo os valores recebidos durante o ano-base de 2009 do Programa Nota Fiscal Paulista, do Governo do Estado de São Paulo.
A Nota Fiscal Paulista agradece a confiança e seu apoio ao programa. Continue pedindo seu documento fiscal. Assim, você recebe parte do imposto pago de volta, concorre mensalmente a milhões nos sorteios e ainda ajuda o governo do Estado a investir ainda mais em áreas prioritárias, como Saúde, Educação, Segurança e Transportes.
Nota Fiscal Paulista: com ela, todo mundo ganha.
Cadastro:
https://www.nfp.fazenda.sp.gov.br/cadastroCAT/SolicitacaoCadastroCPF.aspx
sexta-feira, 30 de julho de 2010
BANNER DEIXE O ARROIO FIÚZA VIVER - ESCOLA AÇORIANOS - VIAMÃO
Este Banner é do projeto "Deixe o Arroio Fiúza Viver" realizado na comunidade escolar da escola Estadual de Ensino Médio Açorianos em Viamão/RS/Brasil.
O Banner será afixado pelo graduando Vilson Arruda (UFRGS) na VI Jornada Científica do Meio Ambiente, no dia 19 de agosto, no Salão de eventos do Parque do Jardim Botânico em Porto Alegre. A Jornada Científica é organizada pela FEPAM e ZOObotânica RS.
O Banner será afixado pelo graduando Vilson Arruda (UFRGS) na VI Jornada Científica do Meio Ambiente, no dia 19 de agosto, no Salão de eventos do Parque do Jardim Botânico em Porto Alegre. A Jornada Científica é organizada pela FEPAM e ZOObotânica RS.
domingo, 25 de julho de 2010
FEIRA NACIONAL DO PEIXE - 21ª EDIÇÃO - TRAMANDAÍ
FEIRA NACIONAL DO PEIXE EM TRAMANDAÍ FOI SUCESSO
A 21ª Festa Nacional do Peixe acontece de 25 de junho a 18 de julho de 2010, no Centro Municipal de Eventos de Tramandaí.
A Feira conta com ótima gastromomia com iguarias somente de peixes. Também tem a parte de docerias e artesanato.
A família Arruda foi até Tramandaí para saborear uma tainha assada regada com bom vinho tinto da melhor qualidade.
Arruda e a sobrinha Mariana
Assando uma tainha na
Feira do Pixe
O casal Olga Arruda e Ramires
escolhendo o melhor assado
Família Arruda numa pose
Vilson Arruda pai, 82 anos,
A 21ª Festa Nacional do Peixe acontece de 25 de junho a 18 de julho de 2010, no Centro Municipal de Eventos de Tramandaí.
A Feira conta com ótima gastromomia com iguarias somente de peixes. Também tem a parte de docerias e artesanato.
A família Arruda foi até Tramandaí para saborear uma tainha assada regada com bom vinho tinto da melhor qualidade.
Arruda e a sobrinha Mariana
Assando uma tainha na
Feira do Pixe
O casal Olga Arruda e Ramires
escolhendo o melhor assado
Família Arruda numa pose
na feira
A cabine telefônica na Feira
é estilizada em formato de peixes
Vilson Arruda pai, 82 anos,
curtindo a Feira do peixe.
segunda-feira, 19 de julho de 2010
ETA FORMATURA TURMA 413 AGRICULTURA
Os alunos do Curso Técnico em Agricultura, modalidade subsequente, na centenária Escola Estadual Técnica de Agricultura de Viamão - ETA -, que se formaram em 19 de julho 2010, convidaram o professor Vilson Arruda Filho para paraninfo.
O professor Vilson Arruda é professor da disciplina de Administração Rural na escola a cerca de 30 anos.
Os estudantes agora estão aptos a fazerem o estágio profissional em propriedades rurais, fazendas ou empresas rurais.
O professor Vilson Arruda é professor da disciplina de Administração Rural na escola a cerca de 30 anos.
Os estudantes agora estão aptos a fazerem o estágio profissional em propriedades rurais, fazendas ou empresas rurais.
domingo, 18 de julho de 2010
CURSO QUALIFICA PRODUÇÃO DE QUEIJO - RAFAEL SIEGA
Curso de processamento de queijos
para 30 pessoas no Centro de Treinamento de Montenegro
– CETAM – administrado pela Emater/RS-Ascar. As atividades fazem parte do Projeto Agriquality, financiado pelo governo da Itália para a formação de técnicos para a produção de qualidade no setor de laticínios. Todos os participantes possuem cidadania italiana.
O curso, que teve início em março, com duração de 450 horas, sendo inicialmente 250 horas de aulas teóricas em Porto Alegre, 100 horas de estágio em instituições e agroindústrias na Itália e 100 horas de prática na fabricação de lácteos no CETAM. As atividades encerram na próxima semana, dia 21.
Na primeira semana em Montenegro, o mestre queijeiro italiano Maurizio Marchese, ensinou o processamento de queijos típicos da região da Sicília, uma província insular localizada no Mar Mediterrâneo e no sul da Itália. Foram apresentados três processos de produção de queijo que utilizam, principalmente, leite com alta qualidade. “Aqui foi apresentado o processamento artesanal para que os alunos pudessem colocar a mão na massa, mas essa técnica pode ser aplicada em escala industrial”, comentou Marchese. Já o estudante da Escola Técnica de Agricultura de Viamão (ETA), Rafael Bueno Siega, avaliou ser importante trazer esse tipo de tecnologia, principalmente, para a agricultura familiar. “Trabalhando como técnico agrícola, pretendo utilizar essa ideia junto aos produtores para aumentar a qualidade do leite.”
Em sua primeira edição no setor agropecuário aqui no Estado, o projeto é organizado pelo Instituto Corfilac, que oferece apoio técnico e de pesquisa para certificação de queijos no sistema DOP - Denominação de Origem de Produto e pela Anfe – Associação Italiana das Famílias Emigrantes, com apoio da ACIRS - Associação Cultural Italiana do RS.
Assessoria de Imprensa da Emater/RS-Ascar
Jornalista Raquel Aguiar
Estagiárias Aline Colletto Menuzzi e Joana Pretto Cavinatto
imprensa@emater.tche.br
www.emater.tche.br
Ivania Kunzler
para 30 pessoas no Centro de Treinamento de Montenegro
– CETAM – administrado pela Emater/RS-Ascar. As atividades fazem parte do Projeto Agriquality, financiado pelo governo da Itália para a formação de técnicos para a produção de qualidade no setor de laticínios. Todos os participantes possuem cidadania italiana.
O curso, que teve início em março, com duração de 450 horas, sendo inicialmente 250 horas de aulas teóricas em Porto Alegre, 100 horas de estágio em instituições e agroindústrias na Itália e 100 horas de prática na fabricação de lácteos no CETAM. As atividades encerram na próxima semana, dia 21.
Na primeira semana em Montenegro, o mestre queijeiro italiano Maurizio Marchese, ensinou o processamento de queijos típicos da região da Sicília, uma província insular localizada no Mar Mediterrâneo e no sul da Itália. Foram apresentados três processos de produção de queijo que utilizam, principalmente, leite com alta qualidade. “Aqui foi apresentado o processamento artesanal para que os alunos pudessem colocar a mão na massa, mas essa técnica pode ser aplicada em escala industrial”, comentou Marchese. Já o estudante da Escola Técnica de Agricultura de Viamão (ETA), Rafael Bueno Siega, avaliou ser importante trazer esse tipo de tecnologia, principalmente, para a agricultura familiar. “Trabalhando como técnico agrícola, pretendo utilizar essa ideia junto aos produtores para aumentar a qualidade do leite.”
Em sua primeira edição no setor agropecuário aqui no Estado, o projeto é organizado pelo Instituto Corfilac, que oferece apoio técnico e de pesquisa para certificação de queijos no sistema DOP - Denominação de Origem de Produto e pela Anfe – Associação Italiana das Famílias Emigrantes, com apoio da ACIRS - Associação Cultural Italiana do RS.
Assessoria de Imprensa da Emater/RS-Ascar
Jornalista Raquel Aguiar
Estagiárias Aline Colletto Menuzzi e Joana Pretto Cavinatto
imprensa@emater.tche.br
www.emater.tche.br
Ivania Kunzler
sexta-feira, 16 de julho de 2010
LIÇÕES DO RIO GRANDE - APRECIAÇÃO DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UFRGS
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
Lições do Rio Grande:
referencial curricular para as escolas estaduais.
Apreciação da Faculdade de Educação da UFRGS
A Faculdade de Educação da UFRGS, envolvida e comprometida com a qualificação da educação escolar brasileira e gaúcha, tem contribuído com avaliações, apreciações e análises de propostas relacionadas à política educacional, das quais vale mencionar as que versaram sobre: a implementação do “calendário rotativo” na rede estadual do Rio Grande do Sul, em 1993; os parâmetros curriculares nacionais, em 1996; a proposta de plano nacional de educação do MEC, em 1997; a proposta de plano estadual de educação da Secretaria de Estado da Educação do Rio Grande do Sul, de 2006; o documento-base da Conferência Nacional de Educação (CONAE), em 2009. Além desses, em cuja elaboração envolveu-se um grupo maior de professores, é intensa e de longa data a participação dos professores e grupos de pesquisa da Faculdade na formulação, acompanhamento, avaliação e análise de políticas educacionais do governo federal, assim como de estados e municípios brasileiros.
Em um momento em que chega às escolas da rede estadual do Rio Grande do Sul um conjunto de materiais didáticos, intitulado Lições do Rio Grande: referencial curricular para as escolas estaduais, entendemos ser oportuna nossa manifestação, com o objetivo de fazer algumas considerações a respeito das possibilidades de efetividade de uma ação inserida em política do campo curricular cujo objetivo explícito é a melhoria das condições de qualidade da Educação Básica pública estadual. A expressão que aqui inscrevemos, dada a incidência de nosso trabalho na formação de professores, volta-se, principalmente, em fazer alguns registros que permitam uma abertura de discussão no que concerne a conexões entre o/um referencial curricular e determinadas condições do trabalho docente.
Cabe esclarecer que não entraremos em análises do conteúdo dos cadernos, em suas áreas e disciplinas. Nossa compreensão é de o material possuir méritos em sua composição e conteúdo (seleção de tópicos, forma de abordagem, uso de bibliografia de referência), assim como outros recursos pedagógicos à disposição das escolas públicas brasileiras na atualidade, como, por exemplo, os livros dos programas nacionais de livro didático e biblioteca na escola ou inúmeros kits pedagógicos que vem sendo produzidos pelas secretarias do Ministério da Educação e distribuídos pelo país. Reiteramos, pois, que nossos registros sobre essa política curricular são de ordem mais geral.
Primeiro registro: autonomia da escola. Na introdução de todos os cadernos do Lições do Rio Grande, é afirmado que “A autonomia pedagógica da escola consiste na liberdade de escolher o método de ensino, em sua livre opção didático-metodológica, mas não no direito de não ensinar, de não levar os alunos ao desenvolvimento daquelas habilidades e competências cognitivas ou de não abordar aqueles conteúdos curriculares [habilidades e competências cognitivas e conteúdos mínimos do referencial Lições do Rio Grande]”. Retornamos, neste quesito, ao princípio da liberdade de ensino, ou liberdade de cátedra, inscrito na legislação brasileira das décadas de 1930-1960, quando se entendia que a autonomia dos professores se restringia à escolha de métodos e de orientações teóricas mais gerais das disciplinas, mas não dizia respeito à escolha de conteúdos. Na própria introdução dos cadernos é reconhecido o elitismo e a seletividade escolares desse período, então: a que serve este saudosismo num período de “escola para todos”? O reenquadramento da margem de autonomia das escolas é reconhecido pelo propositor, a Secretaria de Estado da Educação (SE/RS). Portanto, não estamos diante de referenciais curriculares, ou, pelo menos, estamos frente a referenciais curriculares e conteúdos mínimos/básicos, os quais nenhum professor pode se furtar de levar em conta e, portanto, nenhuma escola pode deixar de fora de suas propostas pedagógicas e planos de estudo. As políticas curriculares, assim como as demais, mas talvez de modo mais sensível, para serem implementadas, dependem de adesão por parte dos que vão implementá-las – neste caso, dirigentes escolares e professores; lembremos que estamos tratando de uma política que chega às escolas encontrando um legado, que não será suplantado apenas pela afirmação de que não se negocia a adoção dos conteúdos propostos. É claro que nossa defesa é a da autonomia da escola – pedagógica, administrativa e financeira -, mas, além disso, queremos sublinhar a concepção ingênua de extinguir certa autonomia e objetivar instaurar outra por uma declaração e pela disponibilização de cadernos, estando ausentes condições indispensáveis para a efetividade da política. Outro aspecto diz respeito às concepções pedagógicas em si, essas se constituem em referenciais que reúnem, pelo menos, as dimensões antropológica, axiológica e metodológica, portanto, os conteúdos são indissociáveis dessas dimensões. Propostas pedagógicas e planos de estudo são muito mais complexos que a reunião de conteúdos, podem ser tidos como construções de sentido em que conteúdos estão articulados a teorias, metodologias e práticas, o qual não prescinde, ao contrário, requer, um nível de discernimento e autonomia dos educadores que não se restringe a meras técnicas de trabalho.
Segundo registro: referenciais curriculares ou propostas pedagógicas e condições do trabalho pedagógico. São amplos os itens que compõe as condições indispensáveis a um trabalho pedagógico eficaz. Valorização dos profissionais da educação, disponibilidade – em quantidade e qualidade – de insumos pedagógicos e adequada infra-estrutura física das escolas estão entre eles. A garantia destes quesitos exige gastos públicos, os quais, no Brasil e no Rio Grande do Sul, estão muito aquém do necessário para recuperar déficits, os mais recentes ou os historicamente acumulados, de condições de qualidade da educação escolar. A qualidade da educação escolar tem ficado, de fato, à mercê de sucessivos ajustes fiscais do estado do Rio Grande do Sul. As escolas estaduais gaúchas recebem um repasse anual de recursos financeiros do governo estadual, que lhes disponibiliza, em média, 30 reais por aluno por ano. Esse é o principal recurso com o qual conta a maioria das escolas, fato que desnuda as limitadíssimas possibilidades de prover os estabelecimentos de ensino de certos insumos para um trabalho pedagógico de acordo com os requisitos de qualidade da contemporaneidade. Outro fator é que o valor mínimo de remuneração (que não se confunde com piso salarial ou básico) pago a um professor da rede pública estadual, para 20h, é de R$ 510,00, valor que é um dos menores do país. Acresce-se a isso a descaracterização da carreira do magistério, pela prática, há anos, de fixação de um salário básico de baixíssimo valor, o que nivela os salários e, portanto, desacredita esforços de qualificação dos docentes (pelo menos no nível deste justo reconhecimento, de caráter monetário). É de R$ 336,19 o valor do salário básico do magistério, valor-base, sobre o qual são calculados os diferenciais de nível e classe, bem como de várias gratificações. Neste contexto, é importante lembrar que a Constituição Estadual determina que sejam gastos 35%, no mínimo, da receita líquida de impostos do governo estadual na manutenção e desenvolvimento do ensino. Nos últimos anos, este percentual não tem sido aplicado, com perdas em 2008 e 2009 superiores a um bilhão de reais em cada ano. Não podemos deixar de manifestar a indignação pelo descumprimento de um gasto mínimo em educação de 35% da receita de impostos, opção feita na assembléia constituinte gaúcha; que lições de cidadania podem dar governos que descumprem mandamentos elaborados no bojo da democracia representativa? O governo não é livre para escolher gastar ou não gastar o que está determinado na Constituição Estadual. A rede estadual foi encolhendo nos últimos anos: de 1996 para 2008, passou de um atendimento de 65% para 57% da matrícula na Educação Básica pública gaúcha. Com a reorganização da rede estadual no governo atual, foram fechadas escolas, foi incentivada a municipalização da pré-escola, foi aumentada a proporção de número de alunos por sala de aula, foi reorganizada a distribuição de funções no âmbito escolar. O que tem se mostrado visível é a ligação desses ajustes com as razões do ajuste fiscal do estado, permanece invisível a maior disponibilidade de recursos para a rede pública de ensino estadual, bem como as razões pedagógicas ou de eficácia das ações públicas nestes movimentos. Os referenciais curriculares chegam às escolas neste contexto que dissocia o que é esperado do trabalho docente para promover certas aprendizagens de habilidades e competências e o que o governo estadual está disposto a investir na qualificação da educação e na valorização dos profissionais da educação pública estadual. Nenhum material tem o poder de, isoladamente, mudar de modo significativo a qualidade do ensino, estando atrelado a outras condições - estruturais, materiais, salariais, entre outras. Um exame dos gastos estaduais em educação não revela um movimento de evolução positiva na oferta dessas condições, o que também põe em xeque as possibilidades de efetividade do Lições do Rio Grande, pelo menos nos objetivos a que se propõe.
Terceiro registro. Referenciais curriculares e políticas de formação inicial e continuada de professores. A formação inicial e continuada de professores é também requisito da qualidade da educação escolar e ganha neste texto menção específica pela ligação mais direta que tem com o Lições do Rio Grande, sem deixar de lado o que foi dito no registro anterior. O magistério da rede estadual gaúcha é bastante qualificado em termos de titulação. Dos quase 75 mil professores ativos em 2009, 43% possuíam licenciatura plena e 39% tinham pós-graduação. Sem dúvida, os diferenciais de salários entre os níveis da carreira constituíram incentivo para que o magistério buscasse sua qualificação, além da proliferação de diversificadas formas de acesso às licenciaturas e à pós-graduação nos anos mais recentes. Sem entrar no mérito do conteúdo de diferentes diretrizes ou referenciais – sejam diretrizes curriculares nacionais, parâmetros curriculares nacionais ou referenciais curriculares da rede estadual do Rio Grande do Sul ou propostas pedagógicas de escolas – nos parece urgente a abertura de diálogo para discutir política(s) de formação de professores. Propomos um diálogo interinstitucional e intergovernamental - incluindo, pelo menos, governo estadual, governos municipais, universidades e demais instituições formadoras de professores, entidades representativas das instituições formadoras de profissionais da educação, profissionais da educação e instâncias que os representam, conselhos escolares, conselhos de educação - no sentido de formulação de políticas de formação de professores e demais profissionais da educação, no bojo de um projeto de educação inscrito na proposta de constituição de um sistema nacional de educação. O sucesso da implementação de políticas curriculares de governos ou de instituições está estreitamente ligado a políticas que incidam na formação docente – anterior ou concomitante ao exercício profissional –, bem como na disponibilização de outras condições, das quais fazem parte certos padrões básicos de qualidade da educação. Um conjunto de lições, isolado, não dá conta de iniciar uma inflexão expressiva no trabalho docente. É nessa circunstância que propomos o debate e que convocamos o compromisso público dos candidatos ao governo do estado para com essa futura intervenção coletiva.
Comissão de sistematização: Nalu Farenzena, Juca Gil, Paola Zordan, Marise Amaral, Nestor Kaercher.
Porto Alegre, 15 de julho de 2010.
Johannes Doll
Diretor da Faculdade de Educação
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
Lições do Rio Grande:
referencial curricular para as escolas estaduais.
Apreciação da Faculdade de Educação da UFRGS
A Faculdade de Educação da UFRGS, envolvida e comprometida com a qualificação da educação escolar brasileira e gaúcha, tem contribuído com avaliações, apreciações e análises de propostas relacionadas à política educacional, das quais vale mencionar as que versaram sobre: a implementação do “calendário rotativo” na rede estadual do Rio Grande do Sul, em 1993; os parâmetros curriculares nacionais, em 1996; a proposta de plano nacional de educação do MEC, em 1997; a proposta de plano estadual de educação da Secretaria de Estado da Educação do Rio Grande do Sul, de 2006; o documento-base da Conferência Nacional de Educação (CONAE), em 2009. Além desses, em cuja elaboração envolveu-se um grupo maior de professores, é intensa e de longa data a participação dos professores e grupos de pesquisa da Faculdade na formulação, acompanhamento, avaliação e análise de políticas educacionais do governo federal, assim como de estados e municípios brasileiros.
Em um momento em que chega às escolas da rede estadual do Rio Grande do Sul um conjunto de materiais didáticos, intitulado Lições do Rio Grande: referencial curricular para as escolas estaduais, entendemos ser oportuna nossa manifestação, com o objetivo de fazer algumas considerações a respeito das possibilidades de efetividade de uma ação inserida em política do campo curricular cujo objetivo explícito é a melhoria das condições de qualidade da Educação Básica pública estadual. A expressão que aqui inscrevemos, dada a incidência de nosso trabalho na formação de professores, volta-se, principalmente, em fazer alguns registros que permitam uma abertura de discussão no que concerne a conexões entre o/um referencial curricular e determinadas condições do trabalho docente.
Cabe esclarecer que não entraremos em análises do conteúdo dos cadernos, em suas áreas e disciplinas. Nossa compreensão é de o material possuir méritos em sua composição e conteúdo (seleção de tópicos, forma de abordagem, uso de bibliografia de referência), assim como outros recursos pedagógicos à disposição das escolas públicas brasileiras na atualidade, como, por exemplo, os livros dos programas nacionais de livro didático e biblioteca na escola ou inúmeros kits pedagógicos que vem sendo produzidos pelas secretarias do Ministério da Educação e distribuídos pelo país. Reiteramos, pois, que nossos registros sobre essa política curricular são de ordem mais geral.
Primeiro registro: autonomia da escola. Na introdução de todos os cadernos do Lições do Rio Grande, é afirmado que “A autonomia pedagógica da escola consiste na liberdade de escolher o método de ensino, em sua livre opção didático-metodológica, mas não no direito de não ensinar, de não levar os alunos ao desenvolvimento daquelas habilidades e competências cognitivas ou de não abordar aqueles conteúdos curriculares [habilidades e competências cognitivas e conteúdos mínimos do referencial Lições do Rio Grande]”. Retornamos, neste quesito, ao princípio da liberdade de ensino, ou liberdade de cátedra, inscrito na legislação brasileira das décadas de 1930-1960, quando se entendia que a autonomia dos professores se restringia à escolha de métodos e de orientações teóricas mais gerais das disciplinas, mas não dizia respeito à escolha de conteúdos. Na própria introdução dos cadernos é reconhecido o elitismo e a seletividade escolares desse período, então: a que serve este saudosismo num período de “escola para todos”? O reenquadramento da margem de autonomia das escolas é reconhecido pelo propositor, a Secretaria de Estado da Educação (SE/RS). Portanto, não estamos diante de referenciais curriculares, ou, pelo menos, estamos frente a referenciais curriculares e conteúdos mínimos/básicos, os quais nenhum professor pode se furtar de levar em conta e, portanto, nenhuma escola pode deixar de fora de suas propostas pedagógicas e planos de estudo. As políticas curriculares, assim como as demais, mas talvez de modo mais sensível, para serem implementadas, dependem de adesão por parte dos que vão implementá-las – neste caso, dirigentes escolares e professores; lembremos que estamos tratando de uma política que chega às escolas encontrando um legado, que não será suplantado apenas pela afirmação de que não se negocia a adoção dos conteúdos propostos. É claro que nossa defesa é a da autonomia da escola – pedagógica, administrativa e financeira -, mas, além disso, queremos sublinhar a concepção ingênua de extinguir certa autonomia e objetivar instaurar outra por uma declaração e pela disponibilização de cadernos, estando ausentes condições indispensáveis para a efetividade da política. Outro aspecto diz respeito às concepções pedagógicas em si, essas se constituem em referenciais que reúnem, pelo menos, as dimensões antropológica, axiológica e metodológica, portanto, os conteúdos são indissociáveis dessas dimensões. Propostas pedagógicas e planos de estudo são muito mais complexos que a reunião de conteúdos, podem ser tidos como construções de sentido em que conteúdos estão articulados a teorias, metodologias e práticas, o qual não prescinde, ao contrário, requer, um nível de discernimento e autonomia dos educadores que não se restringe a meras técnicas de trabalho.
Segundo registro: referenciais curriculares ou propostas pedagógicas e condições do trabalho pedagógico. São amplos os itens que compõe as condições indispensáveis a um trabalho pedagógico eficaz. Valorização dos profissionais da educação, disponibilidade – em quantidade e qualidade – de insumos pedagógicos e adequada infra-estrutura física das escolas estão entre eles. A garantia destes quesitos exige gastos públicos, os quais, no Brasil e no Rio Grande do Sul, estão muito aquém do necessário para recuperar déficits, os mais recentes ou os historicamente acumulados, de condições de qualidade da educação escolar. A qualidade da educação escolar tem ficado, de fato, à mercê de sucessivos ajustes fiscais do estado do Rio Grande do Sul. As escolas estaduais gaúchas recebem um repasse anual de recursos financeiros do governo estadual, que lhes disponibiliza, em média, 30 reais por aluno por ano. Esse é o principal recurso com o qual conta a maioria das escolas, fato que desnuda as limitadíssimas possibilidades de prover os estabelecimentos de ensino de certos insumos para um trabalho pedagógico de acordo com os requisitos de qualidade da contemporaneidade. Outro fator é que o valor mínimo de remuneração (que não se confunde com piso salarial ou básico) pago a um professor da rede pública estadual, para 20h, é de R$ 510,00, valor que é um dos menores do país. Acresce-se a isso a descaracterização da carreira do magistério, pela prática, há anos, de fixação de um salário básico de baixíssimo valor, o que nivela os salários e, portanto, desacredita esforços de qualificação dos docentes (pelo menos no nível deste justo reconhecimento, de caráter monetário). É de R$ 336,19 o valor do salário básico do magistério, valor-base, sobre o qual são calculados os diferenciais de nível e classe, bem como de várias gratificações. Neste contexto, é importante lembrar que a Constituição Estadual determina que sejam gastos 35%, no mínimo, da receita líquida de impostos do governo estadual na manutenção e desenvolvimento do ensino. Nos últimos anos, este percentual não tem sido aplicado, com perdas em 2008 e 2009 superiores a um bilhão de reais em cada ano. Não podemos deixar de manifestar a indignação pelo descumprimento de um gasto mínimo em educação de 35% da receita de impostos, opção feita na assembléia constituinte gaúcha; que lições de cidadania podem dar governos que descumprem mandamentos elaborados no bojo da democracia representativa? O governo não é livre para escolher gastar ou não gastar o que está determinado na Constituição Estadual. A rede estadual foi encolhendo nos últimos anos: de 1996 para 2008, passou de um atendimento de 65% para 57% da matrícula na Educação Básica pública gaúcha. Com a reorganização da rede estadual no governo atual, foram fechadas escolas, foi incentivada a municipalização da pré-escola, foi aumentada a proporção de número de alunos por sala de aula, foi reorganizada a distribuição de funções no âmbito escolar. O que tem se mostrado visível é a ligação desses ajustes com as razões do ajuste fiscal do estado, permanece invisível a maior disponibilidade de recursos para a rede pública de ensino estadual, bem como as razões pedagógicas ou de eficácia das ações públicas nestes movimentos. Os referenciais curriculares chegam às escolas neste contexto que dissocia o que é esperado do trabalho docente para promover certas aprendizagens de habilidades e competências e o que o governo estadual está disposto a investir na qualificação da educação e na valorização dos profissionais da educação pública estadual. Nenhum material tem o poder de, isoladamente, mudar de modo significativo a qualidade do ensino, estando atrelado a outras condições - estruturais, materiais, salariais, entre outras. Um exame dos gastos estaduais em educação não revela um movimento de evolução positiva na oferta dessas condições, o que também põe em xeque as possibilidades de efetividade do Lições do Rio Grande, pelo menos nos objetivos a que se propõe.
Terceiro registro. Referenciais curriculares e políticas de formação inicial e continuada de professores. A formação inicial e continuada de professores é também requisito da qualidade da educação escolar e ganha neste texto menção específica pela ligação mais direta que tem com o Lições do Rio Grande, sem deixar de lado o que foi dito no registro anterior. O magistério da rede estadual gaúcha é bastante qualificado em termos de titulação. Dos quase 75 mil professores ativos em 2009, 43% possuíam licenciatura plena e 39% tinham pós-graduação. Sem dúvida, os diferenciais de salários entre os níveis da carreira constituíram incentivo para que o magistério buscasse sua qualificação, além da proliferação de diversificadas formas de acesso às licenciaturas e à pós-graduação nos anos mais recentes. Sem entrar no mérito do conteúdo de diferentes diretrizes ou referenciais – sejam diretrizes curriculares nacionais, parâmetros curriculares nacionais ou referenciais curriculares da rede estadual do Rio Grande do Sul ou propostas pedagógicas de escolas – nos parece urgente a abertura de diálogo para discutir política(s) de formação de professores. Propomos um diálogo interinstitucional e intergovernamental - incluindo, pelo menos, governo estadual, governos municipais, universidades e demais instituições formadoras de professores, entidades representativas das instituições formadoras de profissionais da educação, profissionais da educação e instâncias que os representam, conselhos escolares, conselhos de educação - no sentido de formulação de políticas de formação de professores e demais profissionais da educação, no bojo de um projeto de educação inscrito na proposta de constituição de um sistema nacional de educação. O sucesso da implementação de políticas curriculares de governos ou de instituições está estreitamente ligado a políticas que incidam na formação docente – anterior ou concomitante ao exercício profissional –, bem como na disponibilização de outras condições, das quais fazem parte certos padrões básicos de qualidade da educação. Um conjunto de lições, isolado, não dá conta de iniciar uma inflexão expressiva no trabalho docente. É nessa circunstância que propomos o debate e que convocamos o compromisso público dos candidatos ao governo do estado para com essa futura intervenção coletiva.
Comissão de sistematização: Nalu Farenzena, Juca Gil, Paola Zordan, Marise Amaral, Nestor Kaercher.
Porto Alegre, 15 de julho de 2010.
Johannes Doll
Diretor da Faculdade de Educação
quinta-feira, 15 de julho de 2010
VI JORNADA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA - MEIO AMBIENTE FEPAM
Convite para VI Jornada Científica do Meio Ambiente - FEPAM
A VI Jornada de Iniciação Científica organizada pela FEPAM e Fundação Zoo Botânica RS terá início no dia 17 de agosto, as 9h 30 min com palestra inaugural do Professor Dr. Ludwig Buckup que vai abordar o tema "A Fauna e as Paisagens do RS".
O estudante do Curso de Biologia da REGESD - UFRGS, Vilson Arruda orientado pelo Coordenador do Curso, professor João Ito Bergonci, vai apresentar o Projeto "DEIXE O ARROIO FIÚZA VIVER" no dia 19 de agosto, as 10h 40 min, na sala 3.
Neste ano foram selecionados 130 trabalhos que serão apresentados em Posters de 18 a 20 de agosto de 2010 conforme grade de horários abaixo.
segunda-feira, 12 de julho de 2010
RELATÓRIO DO PROJETO EDUCAÇÃO ALIMENTAR SAUDÁVEL
REGESD – UFRGS
CURSO BIOLOGIA
SEMINÁRIO INTEGRADOR – A ESCOLA E O CONTEXTO ATUAL
PROFª: ANA LÚCIA BUOGO
Aluno: Vilson Antonio da Costa Arruda
(0178662)
RELATÓRIO DO PROJETO DE INVESTIGAÇÃO
1 – Dados de identificação dos pesquisadores (aluno/grupo) e do curso, além do local onde foi desenvolvida a pesquisa.
Professor orientador e coordenador da pesquisa na escola: Vilson Antônio da Costa Arruda.
Professoras de apoio interdisciplinar na escola: Isabel da Veiga e Jane Mariza Abreu Gonçalves.
Alunos das turmas 413 e 423, respectivamente, dos cursos de agricultura e pecuária.
A pesquisa foi desenvolvida na centenária Escola Estadual Técnica de Agricultura de Viamão – ETA - RS/BR
2 – Contextualização:
- O que foi feito?
Os alunos das turmas 413 e 423 realizaram um Projeto de pesquisa investigativa no âmbito escolar da ETA, orientados pelo professor Vilson Arruda, com a pretensão de diagnosticar o comportamento alimentar das pessoas entrevistadas desde o planejamento do cardápio, preparação, informação nutricional e até como realizam as suas compras.
Após, realizada a pesquisa foram convidados para participarem do projeto as professoras Isabel da Veiga (Extensão Rural) e Jane Marisa Abreu Gonçalves (Agroindústria) tendo em vista a afinidade das competências e habilidades.
Nas aulas os professores desenvolveram as competências programadas no projeto e no final os alunos realizaram uma Feira para mostrarem os produtos que eles mesmo processaram livres de conservantes.
- Onde?
Na Escola Técnica de Agricultura de Viamão – ETA – RS/BR
- Quando?
Foi realizado de 09 a 24 de junho.
- Objetivos?
a) Estimular a promoção de hábitos de higiene e alimentação saudável nos alunos, corpo docente, funcionários e pais para que todos tenham uma conscientização da importância da qualidade de vida saudável e livre de doenças;
b) Compreender a importância e a função dos alimentos para o nosso corpo;
c) Elaborar cardápios seguindo os princípios da pirâmide alimentar;
d) Compreender e conhecer a importância de observar os aspectos na compra de alimentos, interpretando rótulos e as condições de armazenamento;
e) Produzir na cozinha da escola um alimento, embalar, rotular e expor na Feira de Alimentação Saudável.
- Qual foi o tema da pesquisa?
“Educação Alimentar Saudável”
- Qual a relevância/justificativa para a pesquisa?
Partindo das hipóteses de que a alimentação é um direito humano e a segurança alimentar dos cidadãos é ter acesso a alimentação em quantidade e qualidade adequada dentro dos padrões exigidos pelo Ministério da Saúde e, portanto, ter o alimento como componente fundamental de promoção da saúde e essencial para vida, é necessário a participação ativa do sujeito e da comunidade no controle de suas condições de alimentação e saúde.
Assim, este projeto busca discutir com a comunidade escolar, principalmente com os alunos, os motivos pelos quais nos alimentamos e o que devemos observar na ingestão dos alimentos para mantermos um corpo sadio com excelente qualidade de vida e livre de conservantes.
- Que referencial teórico e conceitos foram selecionados para embasar a pesquisa?
Referencial teórico:
Organização Mundial de Saúde, (2004)
World Health Organization, (2005)
Estatística
Pirâmide Alimentar
- Como foi desenvolvida a pesquisa?
O professor Vilson Arruda motivou nos alunos a necessidade deles elaborarem uma pesquisa com a finalidade de diagnosticar o comportamento das pessoas quando o tema gerador é alimentação saudável.
Foram ouvidos na pesquisa 100 entrevistados.
Na abordagem ao entrevistado (aluno) o entrevistador (aluno) pergunta:
a) Quantos anos você tem? b) Quantas vezes você se alimenta por dia? c) Que alimentos você consome mais frequentemente? d) Você conhece o valor nutritivo dos alimentos? e) Quais alimentos você consome em maior quantidade? f) Na sua casa as refeições são planejadas de acordo com a pirâmide alimentar? g) Quantas vezes por semana você come frutas? h)Você observa o estado de conservação das embalagens? i)Você lê o que está escrito nos rótulos? j)Você observa o prazo de validade dos alimentos?
- Quem foi envolvido?
Pesquisadores: Alunos das turmas 413 e 423 e três professores.
Alunos de outras turmas foram entrevistados para amostragem: Foram entrevistados 100 alunos com idade que variam de 15 a 18 anos.
3 – Apresentação dos resultados (dados obtidos) e análise segundo referencial teórico:
- Que instrumentos foram utilizados?
Após, a tabulação dos dados percebemos que na comunidade escolar, muitos desconhecem o valor nutritivo dos alimentos, bem como a importância que estes têm para a saúde.
Também ficou constatado que as famílias não elaboram o cardápio diário, em suas casas, com base na dieta da Pirâmide Alimentar. Os dados indicam que os alimentos consumidos têm origem na indústria e disponíveis no comércio varejista. Também ficou evidente que os cidadãos não têm hábito de observar os dados constantes nos rótulos, o estado de conservação das embalagens e o prazo de validade dos produtos, bem como, não planejam a sua alimentação diária de acordo com as calorias necessárias para as suas atividades.
Questionário de pesquisa: as entrevistas foram realizadas no âmbito da escola ETA, quando foram ouvidos 100 alunos escolhidos aleatoriamente.
- Como foram coletados os dados e como foram analisados?
Foram coletados através de um questionário, que depois foram tabulados.
Na tabela número 1 pode se observar que numa amostragem de 100 pessoas entrevistadas mais de 60% não lê o que está escrito nos rótulos.
Na tabela número 2 podemos observar que 89% dos entrevistados não conhecem o valor nutritivo dos alimentos
Na tabela número 3 observamos que 48% das pessoas entrevistadas não comem qualquer espécie de frutas nenhuma vez por semana.
A tabela número 4 mostra que as famílias não têm o hábito de planejar os cardápios alimentares de acordo com a dieta proposta pela Pirâmide Alimentar.
Ao fazer uma análise detalhada da ilustração número 5 constatamos que 85% das pessoas entrevistadas não verificam o estado de conservação das embalagens.
O projeto de Educação Alimentar Saudável concluindo com a Feira de produtos livre de conservantes realizada no dia 23 de junho pelos alunos das turmas 413 e 423 da Escola Técnica de Agricultura de Viamão prova que é possível as pessoas produzirem uma alimentação de qualidade, observando os princípios de sustentabilidade. Os estudantes do curso técnico em pecuária e agricultura produziram na cozinha da escola quinze produtos alimentares agroecológicos que foram embalados e rotulados para exporem na mostra. O estudo interdisciplinar envolvendo as disciplinas de Administração Rural, Agroindústria e Extensão Rural iniciou após uma pesquisa realizada pelos alunos no âmbito escolar quando constataram que a maioria das pessoas desconhece o valor nutritivo dos alimentos e sua importância para a saúde. Também ficou evidente no estudo que a maioria das pessoas entrevistadas não se importam com o estado de conservação das embalagens, prazo de validade e não lêem o que está escrito nos rótulos. A professora Isabel Veiga disse que a partir desta pesquisa os alunos e professores construíram um projeto pedagógico com a finalidade de estudar a importância da nutrição observando os princípios da Pirâmide Alimentar e estimular uma série de ações junto aos alunos, pais e professores como: o consumo de novos alimentos; observar o estado das embalagens, ler os rótulos e informar sobre os perigos das dietas da moda; valorizar a importância de se ter um peso saudável; incentivar e garantir o consumo de uma variedade de alimentos, principalmente em termos de vitaminas e minerais; e também, a apresentação atrativa das refeições, destacando o fomento ao aumento do consumo de alimentos saudáveis como legumes, verduras, frutas e tubérculos em geral que podem ser produzidos na horta caseira.
O estudo, sob a orientação e coordenação do professor Vilson Arruda, alerta que no estilo de vida atual, faz-se necessária uma ação educativa para despertar no ser humano a consciência dos benefícios que uma alimentação saudável pode lhes proporcionar, com um completo bem-estar físico, psíquico e social. A aluna Fernanda Braga, 18 anos, turma 413, explica que este projeto foi importante porque a proposta educativa de valorização do alimento desde do estudo da importância para o organismo, produção, embalagem e rotulagem despertou a consciência de que é possível consumir alimentos saudáveis e livre de conservantes.
4 – Alternativas de ações e propostas de trabalho a partir da pesquisa realizada
- Registre aqui as atividades do projeto que foram ou podem ser colocadas em prática a partir da pesquisa.
Foram colocadas em prática as seguintes ações:
Todas as propostas que forma planejadas no projeto desenvolvido, conforme plano de ação.
5 – Avaliação da atividade de pesquisa
- Como foi a recepção das atividades entre os envolvidos?
Foi ótima.
Foram duas semanas de muito trabalho, pois toda a montagem, programação e pesquisa foram feitas pelos alunos orientados pelos professores. Era visível o empenho deles para que tudo saísse da melhor maneira desde a elaboração do projeto até o final quando organizaram uma Feira para mostrar a conclusão dos seus trabalhos. O que mais chamou a atenção foram à criatividade, o esforço e a humildade que eles tiveram durante todo o desenvolvimento do projeto.
- Dificuldades que surgiram
O tempo para desenvolver as competências e as habilidades foi curto. Para que o projeto possa ser desenvolvido com melhor qualidade há necessidade de no mínimo adicionar mais 6 aulas para cada disciplina.
- Momento marcante referente a realização do projeto;
A realização da Feira foi um Show.
E depois o fechamento com chave de ouro quando nosso trabalho foi motivo de notícia no Jornal Correio do Povo de Porto Alegre/RS, de grande circulação nacional, no dia 04 de julho, página 09, na seção de ensino.
6 – Referências
ESTEBAN, M. T. A avaliação no cotidiano escolar. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
LIMA, MARILENE. Psicóloga - CRP n.º 06/68588; Mestre em Educação: História, Política, Sociedade; Coordenadora da Edukaleidos Consultoria; Consultora ad hoc em instituições de ensino e do terceiro setor. São Paulo/SP,
Home page: www.edukaleidos.pro.br
E-mail: marilenelima@edukaleidos.pro.br / mali@estadao.com.br
OCHSENHOFER K., QUINTELLA, L.C.M., SILVA, E.C., NASCIMENTO, A.P.B., RUGA, G.M.N.A., PHILIPPI, S.T. e SZARFARC, S.C. (2006). O papel da escola na formação da escolha alimentar: merenda escolar ou cantina? Nutrire, 31 (1), pp. 1-16.
Web-bibliografia:
E - educador. Como elaborar Projetos de Ensino.
Disponível em: http://e-educador.com/index.php/projetos-de-ensino-mainmenu-124/77-projetos-de-ensino/2417-projetosensino.
Acesso em 10 de jun. de 2010.
Guia Alimentar. Ministério da Saúde.
Disponível em:
www.materiasespeciais.com.br/saude/guia/guia_alimentar.doc.
Acesso em 10 de jun. de 2010
Vídeo - Alimentação Saudável. Entendendo os aspectos nutricional
Disponível em: http://www.scribd.com/doc/6377255/Alimentacao-Saudavel
Acesso em 10 de jun. de 2010.
Agência Nacional de Vigilância Sanitária – Legislação
Disponível em:
http://portal.anvisa.gov.br/wps/portal/anvisa/home/!ut/p/c5/04_SB8K8xLLM9MSSzPy8xBz9CP0os3hnd0cPE3MfAwMDMydnA093Uz8z00B_AwN_Q_1wkA48Kowg8gY4gKOBvp9Hfm6qfkF2dpqjo6IiAJYj_8M!/dl3/d3/L2dBISEvZ0FBIS9nQSEh/
Acesso em 11 de jun. de 2010.
Educação Alimentar
Disponível em: http://educacaoalimentaroc.blogspot.com/
Acesso em 11 de jun. de 2010.
Vídeo “Rótulo um meio de Informação”
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=-VWu-soLGhc
Acesso em 12 de junho de 2010
Pirâmide Alimentar
Disponível em: http://www.maximasaude.com.br/site/Nutricao/Piramide-Alimentar-Guia-Para-Escolha-de-Alimentos.html
Acesso em 12 de junho de 2010
7- Anexos ( fotos, questionários, entrevistas, etc.)
Os Anexos estão nos seguintes endereços:
http://vilsonarruda.blogspot.com/2010/06/feira-de-alimentacao-saudavel-eta-e.html
http://vilsonarruda.blogspot.com/2010/07/feira-divulga-alimentos-saudaveis.html
CURSO BIOLOGIA
SEMINÁRIO INTEGRADOR – A ESCOLA E O CONTEXTO ATUAL
PROFª: ANA LÚCIA BUOGO
Aluno: Vilson Antonio da Costa Arruda
(0178662)
RELATÓRIO DO PROJETO DE INVESTIGAÇÃO
1 – Dados de identificação dos pesquisadores (aluno/grupo) e do curso, além do local onde foi desenvolvida a pesquisa.
Professor orientador e coordenador da pesquisa na escola: Vilson Antônio da Costa Arruda.
Professoras de apoio interdisciplinar na escola: Isabel da Veiga e Jane Mariza Abreu Gonçalves.
Alunos das turmas 413 e 423, respectivamente, dos cursos de agricultura e pecuária.
A pesquisa foi desenvolvida na centenária Escola Estadual Técnica de Agricultura de Viamão – ETA - RS/BR
2 – Contextualização:
- O que foi feito?
Os alunos das turmas 413 e 423 realizaram um Projeto de pesquisa investigativa no âmbito escolar da ETA, orientados pelo professor Vilson Arruda, com a pretensão de diagnosticar o comportamento alimentar das pessoas entrevistadas desde o planejamento do cardápio, preparação, informação nutricional e até como realizam as suas compras.
Após, realizada a pesquisa foram convidados para participarem do projeto as professoras Isabel da Veiga (Extensão Rural) e Jane Marisa Abreu Gonçalves (Agroindústria) tendo em vista a afinidade das competências e habilidades.
Nas aulas os professores desenvolveram as competências programadas no projeto e no final os alunos realizaram uma Feira para mostrarem os produtos que eles mesmo processaram livres de conservantes.
- Onde?
Na Escola Técnica de Agricultura de Viamão – ETA – RS/BR
- Quando?
Foi realizado de 09 a 24 de junho.
- Objetivos?
a) Estimular a promoção de hábitos de higiene e alimentação saudável nos alunos, corpo docente, funcionários e pais para que todos tenham uma conscientização da importância da qualidade de vida saudável e livre de doenças;
b) Compreender a importância e a função dos alimentos para o nosso corpo;
c) Elaborar cardápios seguindo os princípios da pirâmide alimentar;
d) Compreender e conhecer a importância de observar os aspectos na compra de alimentos, interpretando rótulos e as condições de armazenamento;
e) Produzir na cozinha da escola um alimento, embalar, rotular e expor na Feira de Alimentação Saudável.
- Qual foi o tema da pesquisa?
“Educação Alimentar Saudável”
- Qual a relevância/justificativa para a pesquisa?
Partindo das hipóteses de que a alimentação é um direito humano e a segurança alimentar dos cidadãos é ter acesso a alimentação em quantidade e qualidade adequada dentro dos padrões exigidos pelo Ministério da Saúde e, portanto, ter o alimento como componente fundamental de promoção da saúde e essencial para vida, é necessário a participação ativa do sujeito e da comunidade no controle de suas condições de alimentação e saúde.
Assim, este projeto busca discutir com a comunidade escolar, principalmente com os alunos, os motivos pelos quais nos alimentamos e o que devemos observar na ingestão dos alimentos para mantermos um corpo sadio com excelente qualidade de vida e livre de conservantes.
- Que referencial teórico e conceitos foram selecionados para embasar a pesquisa?
Referencial teórico:
Organização Mundial de Saúde, (2004)
World Health Organization, (2005)
Estatística
Pirâmide Alimentar
- Como foi desenvolvida a pesquisa?
O professor Vilson Arruda motivou nos alunos a necessidade deles elaborarem uma pesquisa com a finalidade de diagnosticar o comportamento das pessoas quando o tema gerador é alimentação saudável.
Foram ouvidos na pesquisa 100 entrevistados.
Na abordagem ao entrevistado (aluno) o entrevistador (aluno) pergunta:
a) Quantos anos você tem? b) Quantas vezes você se alimenta por dia? c) Que alimentos você consome mais frequentemente? d) Você conhece o valor nutritivo dos alimentos? e) Quais alimentos você consome em maior quantidade? f) Na sua casa as refeições são planejadas de acordo com a pirâmide alimentar? g) Quantas vezes por semana você come frutas? h)Você observa o estado de conservação das embalagens? i)Você lê o que está escrito nos rótulos? j)Você observa o prazo de validade dos alimentos?
- Quem foi envolvido?
Pesquisadores: Alunos das turmas 413 e 423 e três professores.
Alunos de outras turmas foram entrevistados para amostragem: Foram entrevistados 100 alunos com idade que variam de 15 a 18 anos.
3 – Apresentação dos resultados (dados obtidos) e análise segundo referencial teórico:
- Que instrumentos foram utilizados?
Após, a tabulação dos dados percebemos que na comunidade escolar, muitos desconhecem o valor nutritivo dos alimentos, bem como a importância que estes têm para a saúde.
Também ficou constatado que as famílias não elaboram o cardápio diário, em suas casas, com base na dieta da Pirâmide Alimentar. Os dados indicam que os alimentos consumidos têm origem na indústria e disponíveis no comércio varejista. Também ficou evidente que os cidadãos não têm hábito de observar os dados constantes nos rótulos, o estado de conservação das embalagens e o prazo de validade dos produtos, bem como, não planejam a sua alimentação diária de acordo com as calorias necessárias para as suas atividades.
Questionário de pesquisa: as entrevistas foram realizadas no âmbito da escola ETA, quando foram ouvidos 100 alunos escolhidos aleatoriamente.
- Como foram coletados os dados e como foram analisados?
Foram coletados através de um questionário, que depois foram tabulados.
Na tabela número 1 pode se observar que numa amostragem de 100 pessoas entrevistadas mais de 60% não lê o que está escrito nos rótulos.
Na tabela número 2 podemos observar que 89% dos entrevistados não conhecem o valor nutritivo dos alimentos
Na tabela número 3 observamos que 48% das pessoas entrevistadas não comem qualquer espécie de frutas nenhuma vez por semana.
A tabela número 4 mostra que as famílias não têm o hábito de planejar os cardápios alimentares de acordo com a dieta proposta pela Pirâmide Alimentar.
Ao fazer uma análise detalhada da ilustração número 5 constatamos que 85% das pessoas entrevistadas não verificam o estado de conservação das embalagens.
O projeto de Educação Alimentar Saudável concluindo com a Feira de produtos livre de conservantes realizada no dia 23 de junho pelos alunos das turmas 413 e 423 da Escola Técnica de Agricultura de Viamão prova que é possível as pessoas produzirem uma alimentação de qualidade, observando os princípios de sustentabilidade. Os estudantes do curso técnico em pecuária e agricultura produziram na cozinha da escola quinze produtos alimentares agroecológicos que foram embalados e rotulados para exporem na mostra. O estudo interdisciplinar envolvendo as disciplinas de Administração Rural, Agroindústria e Extensão Rural iniciou após uma pesquisa realizada pelos alunos no âmbito escolar quando constataram que a maioria das pessoas desconhece o valor nutritivo dos alimentos e sua importância para a saúde. Também ficou evidente no estudo que a maioria das pessoas entrevistadas não se importam com o estado de conservação das embalagens, prazo de validade e não lêem o que está escrito nos rótulos. A professora Isabel Veiga disse que a partir desta pesquisa os alunos e professores construíram um projeto pedagógico com a finalidade de estudar a importância da nutrição observando os princípios da Pirâmide Alimentar e estimular uma série de ações junto aos alunos, pais e professores como: o consumo de novos alimentos; observar o estado das embalagens, ler os rótulos e informar sobre os perigos das dietas da moda; valorizar a importância de se ter um peso saudável; incentivar e garantir o consumo de uma variedade de alimentos, principalmente em termos de vitaminas e minerais; e também, a apresentação atrativa das refeições, destacando o fomento ao aumento do consumo de alimentos saudáveis como legumes, verduras, frutas e tubérculos em geral que podem ser produzidos na horta caseira.
O estudo, sob a orientação e coordenação do professor Vilson Arruda, alerta que no estilo de vida atual, faz-se necessária uma ação educativa para despertar no ser humano a consciência dos benefícios que uma alimentação saudável pode lhes proporcionar, com um completo bem-estar físico, psíquico e social. A aluna Fernanda Braga, 18 anos, turma 413, explica que este projeto foi importante porque a proposta educativa de valorização do alimento desde do estudo da importância para o organismo, produção, embalagem e rotulagem despertou a consciência de que é possível consumir alimentos saudáveis e livre de conservantes.
4 – Alternativas de ações e propostas de trabalho a partir da pesquisa realizada
- Registre aqui as atividades do projeto que foram ou podem ser colocadas em prática a partir da pesquisa.
Foram colocadas em prática as seguintes ações:
Todas as propostas que forma planejadas no projeto desenvolvido, conforme plano de ação.
5 – Avaliação da atividade de pesquisa
- Como foi a recepção das atividades entre os envolvidos?
Foi ótima.
Foram duas semanas de muito trabalho, pois toda a montagem, programação e pesquisa foram feitas pelos alunos orientados pelos professores. Era visível o empenho deles para que tudo saísse da melhor maneira desde a elaboração do projeto até o final quando organizaram uma Feira para mostrar a conclusão dos seus trabalhos. O que mais chamou a atenção foram à criatividade, o esforço e a humildade que eles tiveram durante todo o desenvolvimento do projeto.
- Dificuldades que surgiram
O tempo para desenvolver as competências e as habilidades foi curto. Para que o projeto possa ser desenvolvido com melhor qualidade há necessidade de no mínimo adicionar mais 6 aulas para cada disciplina.
- Momento marcante referente a realização do projeto;
A realização da Feira foi um Show.
E depois o fechamento com chave de ouro quando nosso trabalho foi motivo de notícia no Jornal Correio do Povo de Porto Alegre/RS, de grande circulação nacional, no dia 04 de julho, página 09, na seção de ensino.
6 – Referências
ESTEBAN, M. T. A avaliação no cotidiano escolar. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
LIMA, MARILENE. Psicóloga - CRP n.º 06/68588; Mestre em Educação: História, Política, Sociedade; Coordenadora da Edukaleidos Consultoria; Consultora ad hoc em instituições de ensino e do terceiro setor. São Paulo/SP,
Home page: www.edukaleidos.pro.br
E-mail: marilenelima@edukaleidos.pro.br / mali@estadao.com.br
OCHSENHOFER K., QUINTELLA, L.C.M., SILVA, E.C., NASCIMENTO, A.P.B., RUGA, G.M.N.A., PHILIPPI, S.T. e SZARFARC, S.C. (2006). O papel da escola na formação da escolha alimentar: merenda escolar ou cantina? Nutrire, 31 (1), pp. 1-16.
Web-bibliografia:
E - educador. Como elaborar Projetos de Ensino.
Disponível em: http://e-educador.com/index.php/projetos-de-ensino-mainmenu-124/77-projetos-de-ensino/2417-projetosensino.
Acesso em 10 de jun. de 2010.
Guia Alimentar. Ministério da Saúde.
Disponível em:
www.materiasespeciais.com.br/saude/guia/guia_alimentar.doc.
Acesso em 10 de jun. de 2010
Vídeo - Alimentação Saudável. Entendendo os aspectos nutricional
Disponível em: http://www.scribd.com/doc/6377255/Alimentacao-Saudavel
Acesso em 10 de jun. de 2010.
Agência Nacional de Vigilância Sanitária – Legislação
Disponível em:
http://portal.anvisa.gov.br/wps/portal/anvisa/home/!ut/p/c5/04_SB8K8xLLM9MSSzPy8xBz9CP0os3hnd0cPE3MfAwMDMydnA093Uz8z00B_AwN_Q_1wkA48Kowg8gY4gKOBvp9Hfm6qfkF2dpqjo6IiAJYj_8M!/dl3/d3/L2dBISEvZ0FBIS9nQSEh/
Acesso em 11 de jun. de 2010.
Educação Alimentar
Disponível em: http://educacaoalimentaroc.blogspot.com/
Acesso em 11 de jun. de 2010.
Vídeo “Rótulo um meio de Informação”
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=-VWu-soLGhc
Acesso em 12 de junho de 2010
Pirâmide Alimentar
Disponível em: http://www.maximasaude.com.br/site/Nutricao/Piramide-Alimentar-Guia-Para-Escolha-de-Alimentos.html
Acesso em 12 de junho de 2010
7- Anexos ( fotos, questionários, entrevistas, etc.)
Os Anexos estão nos seguintes endereços:
http://vilsonarruda.blogspot.com/2010/06/feira-de-alimentacao-saudavel-eta-e.html
http://vilsonarruda.blogspot.com/2010/07/feira-divulga-alimentos-saudaveis.html
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