domingo, 30 de agosto de 2009

ENSINO MÉDIO SERÁ OBRIGATÓRIO



O Ensino Médio passará a ser obrigatório

A obrigatoriedade de vagas que hoje já existe para o ensino fundamental passará a existir também para o ensino médio. É o que determina projeto de lei do senador Cristovam Buarque, que foi aprovado na tarde do dia 25 de agosto na Comissão de Constituição e Justiça da Câmara dos Deputados.
O projeto agora vai à sanção presidencial. Sancionado, será o quinto projeto de Cristovam transformado em lei. São as "Leis Buarque", o conjunto de medidas que Cristovam vai tornando regra, sempre no sentido de assegurar a todos educação pública de qualidade.O projeto altera a redação do inciso II do artigo 4º, e do inciso VI do artigo 10, da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Com essa alteração, fica assegurado a todos os interessados o acesso ao ensino médio público.
Com a sanção, esse será o quinto projeto do pedetista que vira lei. Os quatro projetos do senador que já viraram lei são:- Lei 12.013/2009, que torna obrigatória a informação, pelas escolas, ao pai ou à mãe que não reside com o filho, da evolução da vida escolar da criança ou adolescente
- Lei 11.700/2008, que assegura vaga na escola pública mais próxima de sua casa a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade;
- Lei 11.738/2008, que institui o piso salarial nacional dos professores em R$ 950;
- Lei 11.899/2009, que institui o Dia Nacional da Leitura (no dia 12 de outubro) e a Semana Nacional da Leitura e da Literatura (na semana em que recair o Dia Nacional da Leitura).
Os professores entendem que não adianta o Ensino Médio ser obrigatório se os governos não estruturarem as escolas para os alunos terem um ensino de qualidade. De que adianta formar professores e qualificá-los se o ambiente escolar não oferece condições mínimas para que ocorra a qualidade do ensino. As escolas estão na sua maioria sem funcinários, falta de professores e a multimídia como recurso de aprendizagem. Obrigar os alunos a irem a escola e não oferecer os recursos mínimos de nada adianta. Há estados e municípios que não aplicam os percentuais de 25% destinadas por lei no orçamento para a educação.

quinta-feira, 27 de agosto de 2009

ESCOLA TÉCNICA DE AGRICULTURA LANÇA CONCURSO PARA LOGOTIPO DOS 100 ANOS




ESCOLA TÉCNICA DE AGRICULTURA DE VIAMÃO (ETA) LANÇA CONCURSO PARA O LOGOTIPO DO CENTENÁRIO
Fundada em 1910 a Escola Técnica de Agricultura de Viamão – ETA – completa no próximo ano o seu centenário. Nesta quarta-feira, 26, a comunidade escolar e autoridades se reuniram no salão de atos da instituição em ato solene para o lançamento do Edital- 002/09- do concurso para a criação do logotipo dos “Cem Anos”da escola. O diretor da ETA, Evandro Minho, disse que este logotipo será usado em 2009 como selo comemorativo na agência de Correios na semana dos cem anos da ETA. O professor de Administração Rural, Vilson Arruda, membro da comissão que coordena a realização do concurso reiterou que o concurso é aberto a quem se interessar em construir o logotipo marco do centenário da escola, e acrescentou que a inscrição é grátis e o vencedor receberá um prêmio de hum mil reais.
Para informações do edital, acessar o Site http://www.etars.com.br/
O Coordenador da 28ª Coordenadoria de Educação, Elton Luis Ferreira, explicou que a escola é formadora de técnicos para o setor primário e este logotipo será A marca de sucesso que a ETA construiu ao longo deste centenário.O Diretor Geral da Secretaria Estadual de Educação, Ervino Deon, considera que o selo comemorativo será um ato de reconhecimento pelos serviços prestado pela instituição formadora de cidadãos no campo pedagógico e social. “Como ex-aluno da ETA este momento é muito importante, pois esta escola formou a minha base de educação para que eu tivesse uma vida de sucesso”, concluiu.

Assesssoria de Comunicação Social – ETA
Professor Vilson Arruda
Fone (51) 98454422

domingo, 23 de agosto de 2009

SER PROFESSOR NOS DIAS ATUAIS

O que significa ser Professor nos dias atuais?

Responder a questão colocada pelos proponentes não é, absolutamente, uma tarefa fácil.
Observa-se que a questão tem um caráter ontológico e não funcional.
Sobre o caráter funcional não há maiores problemas:
Acredito que Professor é alguém que ensina algo a outrem, e também aprende como os alunos.
Observe o questionamento proposto: Perguntamos o que é um Professor (?), e não o que ele faz.
A preocupação é com aquele conjunto de características que definem o Ser Professor. É claro que a resposta a este tipo de questão é condição indispensável para a construção do Currículo nas escolas.
Também podemos ampliar questionando: que Professor eu tenho que ser nos dias atuais para esta clientela de alunos no mundo contemporâneo?
Vamos desenvolver a nossa análise reflexões que poderão responder às seguintes questões:
• Qual é o contexto da educação brasileira?
• Existe um conjunto de conhecimentos que caracterize o ser Professor?

1. Contextualização
Hoje a educação brasileira tem alguns problemas que interferem no ensino como: ainda existe a prática de uma cultura escolar elitista, falta de uma visão política educacional estratégica e de prioridades, desinformação da sociedade que garante os seus direitos, a família não acompanha o dia a dia dos filhos, a escola não está integrada as atividades da comunidade, interesses corporativistas por parte dos governos como também dos sindicatos de classe, fracasso escolar (reprovação repetência e evasão) e despreparo dos professores para solucionar determinados dilemas.
Todos esses qualificadores geram no âmbito escolar certo tipo de violência que não permite, de uma certa forma, uma interação que venha a ser mais acolhedora para a sustentabilidade da educação em todos os níveis de ensino.
Também podemos analisar que o professor tem dificuldade de ensinar ao aluno o real, porque não aprendeu. Isso causa insegurança, que leva a culpar sempre à criança e a família pelo fracasso, a estigmatização é constante: profecia que se auto-realiza (desde o início do ano, o professor já “prevê” os que vão fracassar), falta de incentivos leva ao desânimo e acomodação, os professores , mais dinâmicos, que querem melhorar, são malvistos e ficam “no gelo” na escola, o Professor prepara as avaliações (provas) com certo sentido de poder, a escola pública é vista como favor, não como direito, o Professor é visto como vítima, e não como alguém que está ali para prestar o melhor serviço possível e a Família, por sua vez, não tem capacidade para fazer cobranças qualificadas.
Então este é o palco da educação brasileira. Sabemos que muitas soluções já foram realizadas nos últimos anos, no entanto, ainda são poucas em relação ao que ainda tem para serem solucionadas.

2- Conjunto de conhecimentos que caracterize o ser Professor

a) Ser Professor é uma atividade para profissionais qualificados.
Em nossa sociedade, a atividade de ser Professor tomou-se, com o tempo,
sinônimo de “bico” deixando de ser uma profissão para se tornar uma função.
No meu ponto de vista, ser Professor é uma atividade que exige um alto grau depreparação específica aos que se dedicam. Se exigimos alto grau de especialização do Médico ou do Engenheiro, não aceitando que pessoas sem formação específica atuem nestas áreas, porque aceitarmos que qualquer pessoa possa ser Professor? Em suma, ser Professor não é nem melhor nem pior do que ser Advogado ou Contador, mas é diferente.
Se por um lado a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação avança neste ponto ao exigir do profissional da Educação, em nível médio, formação em nível superior (Art. 62), por outro lado o Ministério da Educação dá um passo atrás ao permitir que profissionais não formados para a tarefa específica de ser professor possam atuar após satisfazer a exigência de carga horária em disciplinas pedagógicas.

b) O Professor deve ter diferentes técnicas de ensino.
Apesar de que as condições atuais que o Professor vai encontrar, nas
redes Pública e Privada, não sejam as ideais, creio que o Professor deve ter o
domínio de várias técnicas que possibilitem a apresentação e o desenvolvimento dos conteúdos a serem ministrados de forma eficiente. Em outras palavras, o Professor deve ser instrumentalizado para o ensino da mesma forma que outros profissionais o são para o exercício de suas atividades profissionais.
Prosseguindo na nossa linha de comparações, cremos que como um Médico aprende várias técnicas ao longo de seu curso de medicina, sem mesmo ter idéia se as vai utilizar ou não na sua vida profissional, o Professor deve também deve ser treinado de várias maneiras (técnicas) de ensinar o mesmo assunto, mesmo que não se saiba se a escola onde o futuro profissional vai trabalhar apresentará as condições ideais para o desenvolvimento de determinado tipo de atividade.

c) Ser Professor significa ter uma integração com a comunidade onde trabalha.
Não é ser a político partidário (embora esta forma de participação política seja legítima em uma sociedade democrática), mas sim ter consciência das relações sociais que se estabelecem a sua volta e que dirigem as ações de determinada coletividade de seres humanos. É ter noção do seu papel como agente social que deve estar engajado no processo de transformação dessa sociedade, visando uma educação que liberte o Homem e o leve à plenitude de suas potencialidades.
Esta postura aponta para a necessidade de temas como História, Sociologia, Psicologia, Psicologia Social e Filosofia nos cursos de formação de professores.


d) Ser Professor implica em ter uma teoria sobre como se desenvolve a aprendizagem, orientando a sua atividade.
Isto significa que ser Professor não é agir aleatoriamente esperando
que, por intervenção e graça divina, a aprendizagem ocorra como consequência do ensino proposto. Deve-se conhecer como a aprendizagem ocorre, para poder-se escolher o método de ensino adequado. Em culinária aprendi que saber como o sistema digestivo funciona pode ser a diferença na hora de escolher o óleo adequado para a salada.

e) O mestre Paulo Freire em sua Pedagogia da Autonomia cita:
... Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.....Estudo pedagogia e sei que a realidade é difícil mas com amor, respeito e dedicação poderemos mudar esse país...Ser professor é professar a fé e a certeza de que tudo terá valido a pena se o aluno sentir-se felizSer professor é consumir horas e horas pensando em cada detalhe daquela aula que, mesmo ocorrendotodos os dias, a cada dia é única e original... Ser professor é encontrar pelo corredor com cadaaluno,olhar para ele sorrindo, e se possível, chamando-opelo nome para que ele se sinta especial... Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e, diante da reação da turma, transformar o cansaço numa aventura maravilhosa de ensinar e aprender... Ser professor é envolver-se com seus alunos nos mínimos detalhes, vislumbrando quem está mais alegre ou mais triste, quem cortou os cabelos, quem passou a usar óculos, quem está preocupado ou tranquilo demais, dando-lhe a atenção necessária...Ser professor é ter a capacidade de "sair de cena, sem sair do espetáculo". Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que o aluno caminhe com seus próprios pés...

f) Desafios do professor
*Superar a herança imperial (escola para poucos; acadêmica,enciclópedica e distante da vida), para ter uma educação democrática, que outros países já tinham no início do século XX
*Sintonizar a educação com as demandas da sociedade do conhecimento do final do século XX e início do XXI
*Qualificação para o exercício da cidadania
*Aprender a aprender
*Acessar, processar e dar sentido à informação
*Resolver problemas
*Trabalhar em grupo

Por
Arruda


**Marques do Pombal
Laicização é o processo de tornar algo leigo. Isto pode ter vários sentidos, como o religioso, ou o jurídico, ou o burocrático. Leigo é algo que não seja oficial, especializado ou diplomado, por exemplo. Leigo ou "laico", esta última palavra mais de acordo com a origem latina

CATACLISMOS NO PLANETA


TRANSFORMAÇÕES E CATACLISMOS TERRESTRES
D tempos em tempos, a Terra tem passado por grandes mudanças ou modificações do habitat devido à ação de fenômenos naturais, extra-terrestre ou ainda a ação antropológica (Ser Humano). Algumas, como a que se abateu sobre o Permiano, 145 milhões de anos atrás, destruíram 90% das espécies. Mesmo tão marcantes esses eventos nem sempre são fáceis de estudar e nenhum deles tem uma explicação definitiva.
Constato que extinção é um processo constante, exigindo uma adaptação contínua das espécies mesmo na melhor das épocas. Os biólogos acreditam que este é um dispositivo que abre continuamente os espaços para novas espécies, abastecendo desse modo o motor da seleção natural e do crescimento da diversidade biológica, que sempre cresceu, mesmo que não continuamente, desde a primeira explosão de vida animal no Cambriano, há 540 milhões de anos.
Fontes de pesquisas me levam a concluir que essas transformações ambientais ocorreram porque haviam fortes e várias evidências (vestígios) do que aconteceu há centenas de milhares de anos, onde animais e o Planeta foram sendo destruídos ao longo do tempo.
São muitas as fontes de informações que tentam explicar a continua extinção das espécies – e quase tudo o que a ciência descobriu teve que ser literalmente desenterrado por paleontólogos e geólogos.
O mundo científico sabe que esses eventos de fato aconteceram porque, no registro geológico, uma extinção faz com que os fósseis de espécies encontradas em uma camada do solo não existiam na camada imediatamente acima. Assim, estudando a fatia do solo em que ocorreu esse desaparecimento, os cientistas procuram sinais de asteróides, vulcanismo, mudanças climáticas, movimentação de continentes e outros fatores que foram capazes de eliminar a vida neste período. Eles juntaram essas informações em um só cenário, o que não é muito fácil.
Isto levou certo tempo: várias tragédias parecem ter acontecido ao mesmo tempo e sempre é possível que o motivo real não tenha sido ainda encontrado.
No entanto, a pesquisa sobre esses cataclismos traz informações valiosíssimas. Caso eles não tivessem ocorrido, a vida na Terra tomaria um rumo completamente diferente – e é provável que a espécie humana nem surgisse. Além disso, é bem provável que neste exato momento estejamos próximos de uma dessas grandes extinções.
Os seis grandes cataclismos:
1. Período – Cambriano
Época* - 600 milhões de anos a atrás
Principais afetados - Trilobitas – ancestrais de insetos e aracnídeos.
1ª explicação - Uma forte redução no nível do mar eliminou o habitat das espécies de águas rasas.
2ª explicação - Mudanças nas correntes marítimas jogaram muitas das espécies em águas frias e sem oxigênio.

2. Período – Ordoviciano
Época* - 440
Principais afetados - Invertebrados marinhos
1ª explicação - Glaciação acabou com espécies por conta do frio.
2ª explicação - O gelo acumulado nos continentes reduziu o nível do mar e eliminou habitats.
3. Período – Devoniano
Época* - 345 milhões
Principais afetados – Peixes
1ª explicação - Aquecimento, seguido de rápida glaciação, associado a uma diminuição do oxigênio nos oceanos.
2ª explicação - Há evidências de um grande impacto de asteróide no período.
4. Período – Permiano
Época* - 250 milhões anos atrás
Principais afetados - Répteis anteriores aos dinossauros
1ª explicação - Um derramamento de lava onde hoje é a Sibéria causou a maior de todas as extinções.
2ª explicação - Um asteróide com mais de seis (6) quilômetros de diâmetro se chocou com a Terra.
5. Período – Cretáceo
Época* - 65 milhões de anos atrás
Principais afetados – Dinossauros
1ª explicação - Um asteróide de mais de dez (10) quilômetros de diâmetro próximo a onde hoje é o Golfo do México.
2ª explicação - Há indícios de fortíssima atividade vulcânica no período, com consequências semelhantes ao impacto do asteróide.
6. Período – Holoceno
Época* - Hoje
Principais afetados – Plantas, animais, ecossistemas e Seres Humanos
1ª explicação - Ação do homem, principalmente na destruição de habitats, migração de espécies e mudanças climáticas.
2ª explicação - Maior atividade solar pode explicar parte das mudanças climáticas.
3ª explicação – poluição através de energia, principalmente, originada do petróleo tem destruído a camada de Ozônio.
estudoS mostram que na história do Planeta, ao menos cinco cataclismos mudaram as formas de vida na Terra, e um sexto está em andamento.
No último milésimo de segundo do tempo geológico em que a humanidade andou pela terra, as taxas da extinção começaram a elevar-se em torno de 100 vezes ou mais do que era antes de 10 mil anos, quando o homem se organizou em cidades e aumentou sua população. Para muitos cientistas, a questão é a seguinte: se a população de seres humanos duplicar neste século (uma estimativa subestimada), haverá lugar para mais quantas outras espécies?
Quando será o próximo cataclismo terrestre?
Vilson Arruda

ENSINAR É UM PROCESSO DE PUREZA

Ensinar é um processo
onde ambos têm que
estar afim de aprender.

Ensinar na escola deve ser uma mensagem de pureza. Uma educação libertadora sustentável. O ato educativo deve ser realizado com amor, ternura e responsabilidade. Os sujeitos (aluno – professor) envolvidos no ensino aprendizagem devem estar abertos para novas vivências e novos paradigmas. Devemos abandonar os mitos. O fantástico é promover a educação com alegria. Os alunos também tem que estarem afim de aprender.
O professor tem que ser entusiasmado, pois um profissional entusiasmado e feliz constrói indivíduos também felizes e motivados. Quais são as motivações que nos têm levado às salas de aula? Para mim é o desejo da mudança.
Acredito que o educador é ponte, ou seja, é aquele que subsidia a ação dos sujeitos ao mesmo tempo em que facilita a reflexão.
O professor também é o mediador do processo de construção do conhecimento. Trabalha as competências e as habilidades com temas atuais mostrando os valores do ser cidadão na ação preservação do meio ambiente.
Os vídeos também me passaram à mensagem de que não se pode afirmar que alguém liberta alguém, ou que alguém se liberta sozinho, mas que os seres humanos se libertam em comunhão, ou seja no ato de solidariedade ou ainda na troca das experiências.
O importante é o estado de espírito. Quando se prepara uma aula com o astral em alta os alunos fluem. Aprendem rápido. O processo é dinâmico.
Não consigo entender como o professor pode construir uma avaliação (prova) quando está em baixo astral e a auto-estima alterada. Isto certamente vai repercutir no resultado.
O processo educativo tem que ser construído numa interatividade de amor, de compreensão e muitas doses de paciência. Cada pessoa tem o seu tempo. O aluno tem o seu tempo para aprender. O professor tem o seu tempo para ensinar. Os tempos não são estanques. Os tempos devem ser respeitados e avaliados com muita cautela.
O aluno trás para o âmbito escolar as suas experiências, os seus conhecimentos de vida, e o professor o conhecimento científico, e ambos conhecimentos têm que interagirem.
Entendo a educação começa em casa no seio da família e é um processo de algo que tem um início e nunca termina, e que envolve o ser humano como um todo: físico, intelectual, emotivo, psicológico, social, religioso etc. Quando se fala em educar, devemos pensar em educar o ser humano em todos os seus aspectos, senão corremos o risco de formarmos pessoas desequilibradas.
Conheço pessoas ( como a minha avoque já faleceu) que nunca pisaram numa escola e são muito educadas, têm um relacionamento humano muito rico e são construtivas na sociedade.

Arruda

LEI PEDAGÓGICA, EXISTE?


Escola Açorianos - Viamão- RS
Lei combina com pedagogia?
Para nós professores é difícil imaginar uma "lei pedagógica", até porque pedagogia combina mais com princípios do que com leis. Lendo a LDB observei que a educação abrange os processos formativos e que pode se desenvolver em diferentes lugares, um dos quais é a escola (art. 1°). Aí está uma clara opção pela formação, prevalecendo esta sobre a informação e que os professores não podem desconhecer nos seus planejamentos. Mais à frente (art. 24, V), quando a lei trata da verificação do rendimento escolar, afirma ainda que os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os quantitativos; ou seja, a qualidade das competências é mais importante. Aponta também para que a recuperação seja realizada ao longo do período letivo e que os resultados obtidos ao longo do período devem prevalecer sobre os de eventuais provas finais. No meu entendimento a LDB descarta a aprovação automática.
Como a LDB disciplina a educação escolar esta Lei prevê que a educação se desenvolva predominantemente por meio de instituições próprias e formais. Surge aí a figura do professor, da escola e da aula, já que "ensino em instituições próprias" é diferente de aprendizagem ou pesquisa através de multimeios em escolas informações que não podem certificar o aprendizado por meio de um certifiacado aprovado pelo MEC. Sendo asim ensino informal não é previsto na LDB. A LDB deixa bem claro que deverá existir pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas no âmbito escolar, assim como liberdade de ensinar (art. 3°).
A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e a prática social tratando com respeito à liberdade e apreço à tolerância, e com garantia de padrão de qualidade.
A lei não permiti que sejam aprovados os alunos infrequentes (com menos de 75% de frequência global), mesmo que eles tenham aproveitamento e capacidade, o que é uma aparente contradição. A lei também possibilita estudos compensatórios.O professor pode usar o método que quiser, nas suas aulas (art. 3°), e a escola pode ter a organização que julgar melhor, na educação básica (art. 23), desde que, tanto um como a outra levem à aprendizagem dos alunos.Visando resgatar os valores culturais a LDB da ênfase ao componente "História e Cultura Afro-Brasileira, e as disciplinas de filosofia e sociologia;
Ao interpretar o Art. 33, onde consta que o ensino religioso, de matrícula facultativa, sendo oferecido de acordo com as preferências manifestadas pelos alunos ou por seus representantes (vedadas quaisquer formas de proselitismo). Em resumo, entendi, que na prática nas aulas de religião é proibido falar de religião.
Para concluir o ponto mais importante da LDB, pedagogicamente falando, é, sem dúvida, a previsão da existência de uma "proposta pedagógica" que irá nortear o processo pedagógico das escolas e de todos os sistemas de ensino. A LDB, ao prever que as escolas vão se organizar de acordo com as suas propostas pedagógicas e as normas do respectivo sistema de ensino, fez um vínculo estreito entre o administrativo e o pedagógico, deixando claro, ainda, que o pedagógico deve prevalecer sobre o ato administrativo.
Arruda

CONTINUIDADE E DESCONTINUIDADE: PONTO DE EQUILÍBRIO

Escola Açorianos Viamão - RS
Viver é desafiar o Ide e o Ipse
Nós temos que viver desafiando o ide e epsi Conforme Melucci (2004, p.45-46), a identidade define, portanto, a capacidade de falar e de agir, diferenciando-se dos outros e permanecendo nós mesmos.
Para o autor Albert Melucci é difícil falar de identidade sem fazer referência às suas raízes sociais e relacionais que construíram a nossa identidade como ser ou indivíduo social. As pesquisas no campo psicológico e sociológico confirmam que o processo de desenvolvimento da identidade individual ocorre dentro de uma relação circular com um sistema de delimitações.
Conforme as considerações do autor no texto podemos acreditar que o idem e o ipse são conceitos importantes na construção da identidade do ser humano. O idem por sua vez serve para manter e conservar os valores que consideramos importantes na nossa formação ética e moral e que entendemos que não podemos abrir mão, sob pena de perdermos a nossa identidade, construída ao longo de nossa vida. Entretanto, o continuísmo de nossos valores e ações em um mundo globalizado e comunicativo que se moderniza rapidamente, somos condenados por gerar a mesmice o os conceitos tradicionais que perdem o valor diante de uma formação social adolescente construída de novos valores.
Por outro lado, o ipse também é importante, pois vivemos em um mundo de constantes mudanças e descontinuidades. No entanto, o ritmo de mudanças nos dias atuais vem sofrendo uma aceleração extraordinária. O que nós temos que aprender é a dosar esses ritmos acelerados de exigências para permanecermos no processo educativo e não perder de vez a nossa identidade do ser cidadão. Se não soubermos lidar com um certo ritmo acelerado de exigências - multiplicação das nossas participações sociais e a quantidade excessiva de possibilidades - podemos nos perder nesse processo, desestruturando a nossa identidade.
Temos que aprender é encontrar um ponto de equilíbrio entre as conexões do idem e do ipse para não tornar o ambiente social coletivo enfadonho e desinteressantes para os alunos.
A continuidade entre os meios e fins nas atividades educativas pode torná-las tristes e enfadonhas devido a mesmice metodológica do dia a dia
As vezes temos que abrir mão das nossas identidades tradicionais para construir no âmbito escolar a interdisciplinaridade que provoca discussões, movimento e in teratividade no processo educativo.

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O mundo moderno é de negociação. Para Melucci cabe ao indivíduo diante das incertezas o destino da escolha e da negociação. Quais escolhas e negociações eu tenho que fazer hoje como futuro professor pensando numa trajetória de mudanças e projeto de vida em docência? Argumente.

A Negociação é uma das competências fundamentais para a adaptação das crianças e adolescentes ao meio envolvente. Esta competência promove a responsabilização e o assumir dos compromissos, e sendo assim torna-se uma poderosa ferramenta no processo educativo de todas as crianças e adolescentes.Devemos negociar tudo?A resposta é não, existem coisas que são inegociáveis, como por exemplo, eu não vim a aula e assim não preciso me interar das competências trabalhadas no dia anterior. Outro exemplo, o respeito mútuo entre os circunstantes da atividade educativa.
No entanto, o professor pode negociar com o aluno se a realização de um resumo é por exemplo, uma boa tarefa de avaliação face a uma competência determinada, mas também pode negociar com ele o que se pode entender como um bem resumo. Se houver uma negociação das tarefas e das expectativas é mais fácil ao professor construir aquilo que se chama a auto-avaliação regulada, isto é, construir um quadro de referência para que o aluno seja capaz de apreciar a sua própria evolução.
Não se deve confundir auto-avaliação regulada, com a auto-avaliação, que normalmente se faz.
O professor pode negociar por exemplo uma nova data para a entrega de um trabalho, mas contudo adicionando mais uma atividade para na próxima vez isto não se tornar corriqueiro.
Arruda

QUEIMADAS E DESMATAMENTO

DESMATAMENTO E QUEIMADAS

Resgate histórico
O assunto é complexo. Observando com preocupação os estudos sobre os impactos que as pessoas têm proporcionado na Biosfera, creio que o momento não é somente de reflexão, mas também de ação para impedir o avanço da destruição da biodiversidade do Planeta.
A consciência ambiental do ser humano está alertando para a necessidade da preservação dos ecossistemas. Governos de diversos países e ONGs ambientalistas tem atuado no sentido de criar legislações mais rígidas e uma fiscalização mais atuante para combater os crimes ecológicos. As matas e florestas são de extrema importância para o equilíbrio dos ecossistemas e de tem um significado singular para o funcionamento climático do Planeta e manter vivo todo o sistema genético da Biodiversidade.
No Brasil as práticas do desmatamento e das queimadas são ações culturais desde a época do descobrimento do Brasil, quando por aqui chegaram os portugueses, por volta de 1500. Interessados no lucro com a venda das toras do pau-brasil para a Europa iniciaram a exploração do desflorestamento da Mata Atlântica.
Desde então, o desmatamento em nosso país foi uma constante. Depois da Mata Atlântica, foi a vez da Floresta Amazônica sofrer as consequências da derrubada ilegal de árvores. Em busca de madeiras de lei como o mogno, as empresas madereiras instalaram-se na região amazônica para fazer a exploração ilegal. Relatórios de instituições ambientalistas apontam que no ano de 2000, o desmatamento na Amazônia já atinge 13% da cobertura original. O caso da Mata Atlântica é ainda mais triste, pois apenas 9% da mata sobrevive a cobertura original de 1500.
Constatei também, em alguns textos de pesquisa, que a agricultura de derrubada e queimada fazem parte das práticas das populações indígenas da Amazônia há milhares de anos. Segundo Salm (2004), as características fisionômicas de grande parte das florestas de transição da Amazônia são interpretadas como resultado da ação antropogênica de sociedades pré-colombianas (Ballée & Campbell, 1990). De fato, as áreas de florestas com palmeiras que cobrem cerca de 20 milhões de hectares na Amazônia parecem ser resultadas de ação humana intensiva de uso dos ecossistemas nativos ao longo de milhares de anos (May et al., 1985).
Em qualquer parte que se anda é constatado que o desmatamento não ocorre somente na Floresta Amazônica e na Mata Atlântica, mas nos quatro cantos do país.
Urbanismo
O crescimento populacional e o desenvolvimento das indústrias demandam de amplas áreas nas cidades metropolitanas, para a construção de condomínios residenciais, pólos industriais e projetos rodoviários provocam a derrubada de grandes faixas de florestas.
Queimadas
Confundidas frequentemente com incêndios florestais, as queimadas são também associadas ao desmatamento. Na realidade, mais de 95% delas ocorrem em áreas já desmatadas, caracterizadas como queimadas agrícolas.
As queimadas estão associadas aos sistemas de produção mais primitivos, como os de caça e coleta dos indígenas. O fogo está presente na agricultura mais intensiva e moderna, promovendo a queima da palha de cana-de-açúcar, algodão e cereais . Os agricultores queimam resíduos de colheita para combater pragas, para reduzir as populações de carrapatos ou para renovar as pastagens.
No caso da Amazônia, o fogo é o único meio viável para eliminar a massa vegetal e liberar áreas de solo nu para plantio. Mesmo assim são necessários cerca de oito anos para que a área fique limpa para a prática agrícola.
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Os incêndios florestais são de natureza acidental, indesejados e difíceis de controlar. Na Mata Atlântica e na floresta tropical úmida, um incêndio em vegetação primária é muito difícil de ocorrer e se propagar. As plantas continuam verdes e com grandes quantidades de água em seus tecidos. Pela mesma razão, incêndios florestais na Amazônia são quase impossíveis de acontecer.
O Brasil é um dos únicos países do mundo a dispor de um sistema orbital de monitoramento de queimadas absolutamente operacional. Dezenas de mapas de localização são gerados por semana, e, neste trabalho, são apresentados dados quantitativos do monitoramento orbital das queimadas ocorridas na Amazônia.
Impacto ambiental
Os principais danos causados pelos desmatamentos e queimadas são a destruição da vegetação, de habitats, a morte de animais, a extinção local de espécies, a perda de matéria orgânica no solo e a sua exposição à erosão. Além disso, contribuem também para o efeito estufa com a liberação de grandes quantidades de gás carbônico para a atmosfera. Também interferem na vegetação, na biodiversidade e na saúde humana. Indiretamente, as queimadas e diretamente o desmatamento comprometem até as nascentes e a qualidade dos recursos hídricos de superfície. Várias pesquisas científicas recentes estão ajudando a compreender a real dimensão deste impacto, em particular no caso da Amazônia.
São muitos os tipos de queimadas, envolvendo vegetações diferentes. Uma pastagem adubada pode gerar determinados gases, em particular óxidos nítricos, em quantidade muito superior a de uma pastagem que não recebeu fertilizantes.
Devido a complexidade do tema e o caráter agrícola dominante das queimadas pode-se perguntar, qual o custo-benefício dessa tecnologia da era neolítica utilizada amplamente pela agricultura brasileira?
Podemos responder com certa margem de segurança que não trás nenhum benefício econômico, pois comprometem os recursos naturais não renováveis e, a destruição destes, não há preço que pague a sua recuperação original. Como a maioria das propriedades já não possuem mais florestas nativas para serem delimitadas como “Reserva Legal”, foi promulgada uma lei complementar de no 8.171, de 18 de janeiro
de 1991, obrigando esses proprietários a reflorestarem uma área equivalente
a 1/30 por ano, até completar a área exigida de 20% da propriedade.
Concluindo podemos afirmar com certeza que as práticas de queimadas e desmatamento devem ser condenadas, pois são predadoras e que atingem a biodiversidade e que de maneira alguma elas significam benefício econômico, e sim empobrecimento dos ecossistemas e a degradação da biodiversidade. As práticas de queimadas e desmatamento são contrárias aos princípios da sustentabilidade do planeta conforme constatado na carta de intenções da ECO 92, subscrita por representantes de 150 países.
A falta de recursos financeiros para os órgãos fiscalizadores atuarem é um dos impedimentos para intensificar a fiscalização e aplicação de multas aos infratores.

Arruda

Sites de pesquisa:
http://www.agrosoft.org.br/agropag/211164.htm
http://www.tree4life.com/desmata3.htm
http://www.suapesquisa.com/desmatamento/
http://www.colegiosaofrancisco.com.br/alfa/desmatamento/quemadas-e-desmatamentos.php

CHILDREN SEE CHILDREN DO


Dúvidas frequentes que rondam a cabeça dos pais e professor: como educar?
A convivência diária que tenho com meus filhos, sobrinhos e alunado, me faz acreditar, pela experiência de vida, que:
“as crianças vêem, as crianças fazem.”
Por indicação de uma professora assisti o vídeo, Children See Children Do, que mostra uma campanha que tenta despertar na população a necessidade de darmos sempre bons exemplos para nossas crianças. O filme mostra como nosso comportamento influência diretamente na construção do comportamento de nossos filhos e alunos, ou seja, na identidade que eles vão formar em si mesmos, para conviver no dia a dia com os outros, e também na sua vida adulta.
Se os pais tratarem os filhos com valores éticos de convivência apropriado nos primeiros anos de vida, e tratá-los de maneira que percebam a importância de fatores como amor, respeito e união, muitos problemas poderão ser evitados. O desenvolvimento do caráter é uma tarefa muito ampla, porque inclui basicamente tudo — conduta, pensamentos, atitudes, desejos e emoções, e isto é evidenciado no vídeo. A maior parte dos pais convivem muito pouco com seus filhos durante o dia, pois o trabalho lhe tira esse tempo de convivência.
Quando uma criança em casa ou na escola bate o pé e diz : Não!, nós começamos a nos perguntar : “ Como conseguir que ele diga Sim?”
O comportamento e as atitudes dos pais e dos professores no seu convívio com os outros é observado pelas crianças, e isto gera a construção dos seu caráter. Se os pais ou professores demonstram uma ação de respeito, ética, amor e educação na hora de resolver uma situação adversa na frente das crianças ou adolescentes, certamente eles vendo aquela atitude positiva vão agir igual, quando se deparar com uma situação semelhante. No entanto, se os pais ou professores agirem com uma atitude negativa para resolver uma situação adversa, as crianças também vão fazer o mesmo, quando se sentirem ameaçadas, e agir negativamente.
Todas as crianças e adolescentes precisam ser treinadas, orientadas, instruídas e disciplinadas com amor, para serem felizes, normais e bem-ajustadas quando crescerem. É preciso empregar limites. A ação dos pais ou professores influenciam no caráter da criança, quer positiva ou negativamente. Apesar de sabermos que as decisões que eles tomarem ao crescer serão determinantes para resultado final em suas vidas, é a nossa responsabilidade orientá-los para serem capazes na tomada das decisões certas.
Em reuniões pedagógicas, na minha escola, vejo que os professores apontam corretamente para os pais a responsabilidade de educar, mas não vejo uma posição de "parceira" para resolver esta situação. De 1970 a 2008 houve um aumento de mais de 35% da presença das mulheres no mercado de trabalho (a maioria delas casada e mãe ). O tempo para influenciar na educação dos filhos, educando e moldando seu caráter se tornou muito pequeno, e alguma família, muitas vezes só se dá conta dos efeitos negativos desse estilo de vida da sociedade moderna, quando se deparam com as manchetes que falam sobre o aumento absurdo de jovens com problemas de drogas, alcoolismo, envolvidos em casos de violência.
Problemas esses que se tornam cada vez mais frequente nos noticiários, e que muitos acreditam estarem muito longe de suas casas. As influências sociais e tecnológicas na vida de nossos filhos com certeza são muito maiores e mais fortes do que no tempo de nossas avós.
Não adianta só ficar em casa com os filhos se não haver uma conversa de amigo e uma abertura que possibilite uma relação de compreensão para uma conversa franca e mostrar o caminho dos limites nas relações de convivência.
Concluindo posso afirmar que acredito que a educação começa em casa, mas na escola também, pois o comportamento dos professores vai contribuir na formação do caráter e da identidade dos alunos.
Arruda

sexta-feira, 21 de agosto de 2009

MAPAS CONCEITUAIS NA EDUCAÇÃO OU EMPRESAS


Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno.
Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma teoria construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção.
A teoria a respeito dos Mapas Conceituais foi desenvolvida na decáda de 70 pelo pesquisador norte-americano Joseph Novak. Ele define mapa conceitual como uma ferramenta para organizar e representar o conhecimento.
Servem como instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo significativo para o aprendiz.
Para entender melhor acesse os seguinte URL abaixo:

http://peadgravatai6.pbworks.com/Atividade+6+-+Mapas+Conceituais

segunda-feira, 17 de agosto de 2009

TAMOIO: OPOSIÇÃO 2009 LANÇA CHAPA COM ARRUDA





Os vinte e um Conselheiros do Tamoio Futebol Clube, e seus suplentes têm um importante compromisso no próximo mês de setembro, quando será escolhido o novo presidente do Clube para a gestão 2010. Neste ano a eleição promete ser diferente. Nos últimos dez anos a eleição sempre ocorreu por aclamação, em virtude do nome do candidato ser sempre de consenso dos sócios.
No entanto, neste ano, a tendência é a inscrição de duas ou mais chapas para concorrer na eleição. Uma das chapas de oposição tem como candidato a presidente o professor Vilson Arruda Filho, 52 anos, e o professor Juarez Godoy, 55 anos, para vice. As candidaturas foram lançadas na semana passada, 14, pelo “Movimento Identidade Tamoio” em jantar na residência do ex-presidente Chiquinho Fraga, no Bairro Dom Feliciano.

Composição da Chapa:
Presidente: Vilson Antônio Arruda
Vice-Presidente: Juarez Nunes Godoy
Tesoureiro: Roberto Rodrigues
Secretário: Paulo Roberto Pereira da Silva
Diretor de Futebol: Eduardo da Cunha Godoy
Diretor de Patrimônio: João Francisco de Abreu Fraga
Diretor Social: Helio Sérgio Ortiz
Departamento Jurídico: Dr. Sérgio Bueno da Silva

Projetos:

a) Resgatar a dignidade e o respeito de convivência com os conselheiros associada uma relação harmoniosa de transparência e ética;

b) Organizar a Copa Cidade de Viamão em parceira com a Liga Viamonense de Desporto Amador;
“Taça João Ferrinho”

c) Reorganizar o quadro social buscando novos sócios;

d) Criação de escolinhas de futebol;

e) Participação no Campeonato Estadual da FGF na categoria Juvenil.

f) Prestação de contas mensalmente ao Conselho e divulgação para os sócios;

g) Reativar e reorganizar a sala de Troféus e a galeria de fotos no sentido de resgatar o valor histórico e cultural do Tamoio.

g) Manter uma relação respeitosa e harmoniosa com as associações parceiras do Clube como os Veteranos do Tamoio, União e Banguzinho;

i) Reavaliar os critérios de cobrança de mensalidades dos Clubes parceiros e arrendamento da “Copa” para os meses de janeiro e fevereiro;

j) Organizar atividades de sociais de lazer e recreação;

l) Buscar junto ao Sebrae, PUC e UFRGS parcerias para construir alternativas de gestão empreendedora.

m) Reativar o departamento de Futebol de Mesa;

n) Abrir o Clube para a comunidade proporcionando diferentes oficinas culturais e esportivas.

Arruda como surgiu a tua candidatura a presidente do Tamoio?
O Tamoio completa 65 anos em setembro e foi construído com a garra dos sócios, conselheiros e dirigentes. Eu fui procurado pelo grupo “Movimento Identidade Tamoio” formado por conselheiros e ex-presidentes que me convidaram para concorrer ao cargo de presidente do Clube. Eu disse que aceitaria desde que o Juarez Godoy, meu grande amigo e tamoiense de coração, completasse a chapa ocupando o cargo na vice-presidência. E foi o que acabou ocorrendo.
Quando vai acontecer a eleição?
Conforme os estatutos do Clube a eleição ocorre na primeira quinzena de setembro. A Diretoria é eleita pelos membros do Conselho Deliberativo, que é para nós o órgão mais importante, permanente e vital do clube e que tem todo nosso respeito e consideração.

Quais são as propostas do Movimento Identidade Tamoio?
Estamos propondo um projeto audacioso de valorização visando a composição em três eixos. O primeiro eixo é construir uma relação de convivência harmoniosa e democrática da diretoria com os sócios e conselheiros. Vamos reestruturar o quadro social. Iremos reativar e reorganizar a sala de Troféus e a galeria de fotos no sentido de resgatar o valor histórico e cultural do Tamoio.
O segundo eixo é o da transparência, pois mensalmente divulgaremos os atos administrativos e financeiro para os sócios e conselheiros, fazendo um balanço escrito e detalhado, especificando a origem das receitas e das despesas. Vamos administrar visando os princípios do empreendedorismo, e inclusive já entramos em contato com o SEBRAE, se ocorrer a vitória da nossa chapa, iremos compor uma possível assessoria técnica.
O terceiro eixo tem por finalidade o Departamento de Futebol. Com os parceiros mantenedores (Veteranos Tamoio, Banguzinho e União) vamos manter uma relação de convívio respeitoso, inclusive revendo a questão da cobrança das mensalidades nos meses de janeiro e fevereiro. Iremos participar também do Campeonato Estadual Juvenil da FGF dando preferência para os atletas do município. Vamos resgatar a Copa Cidade de Viamão com participação das equipes históricas, promovendo assim a construção das relações do Clube com as comunidades co-irmãs. Também será criada uma escolinha de futebol para crianças, no sentido de desenvolver a prática esportiva cidadã e despertar nessas crianças o espírito de amor pelo Clube rubro-negro.

sexta-feira, 14 de agosto de 2009

ATRIBUIÇÕES PROFISSIONAIS DO TÉCNICO AGRÍCOLA

Atribuições Profissionais
No site, no final da matéria, você encontra disponível toda a legislação profissional.
As atribuições profissionais dos técnicos agrícolas em suas diversas modalidades estão definidas na Lei Federal n° 5.524, de 05 de novembro de 1968 e regulamentadas pelo Decreto Federal n° 90.922, de 06 de fevereiro de 1985 com as alterações do Decreto n° 4.560, de 30 de dezembro de 2002.
Abaixo transcrevemos alguns artigos do Decreto Federal n+ 90.922/85 que descrevem algumas das atividades profissionais que os técnicos de nível médio da área agropecuária podem exercer.
“Art. 6º As atribuições dos técnicos agrícolas de 2º grau em suas diversas modalidades, para efeito do exercício profissional e da sua fiscalização, respeitados os limites de sua formação, consistem em”: .......
XXIII - elaborar, aplicar e monitorar programas profiláticos, higiênicos e sanitários na produção animal, vegetal e agroindustrial; (Redação dada pelo Decreto nº 4.560, de 30.12.2002)

23 de setembro – Dia do Técnico de Nível Médio

5 de Novembro – Dia do Técnico Agrícola

A íntegra da Lei que trata do exercício profissional está no Site da Associação dos Técnicos Agrícolas do Brasil.
Para conferir clic em:
http://www.atabrasil.org.br/

VIAMÃO EM VÍDEO COM MAYSA BONISSONI


Estilo Viagem: conheça as atrações de Viamão - Vídeo 20 minutos

Maysa Bonissoni visita Viamão e conhece o Parque de Itapuã, Praias de Itapuã, as novidades do Hotel Vila Ventura, a Quinta da Estância Grande e ainda participa de uma aventura repleta de adrenalina no Autódromo Internacional de Tarumã.
Os amigos viamonenses Arruda Filho, Raul Ávila e Marcos Hanna realizaram a rota turística e constataram a beleza da região. A noite curtiram o Restaurante Cabritos que é o Point na cidade que já foi capital do Rio Grande do Sul.
Para acessar o vídeo Clic no site abaixo.

quarta-feira, 12 de agosto de 2009

PATOTA DE VIAMÃO: CONFRARIA DA GASTRONOMIA

A cozinha é um ótimo lugar para reunir ingredientes e amigos. Cozinhar e receber amigos é uma arte milenar. É com essa filosofia que uma turma de 15 amigos de Viamão se reúnem para apreciar os pratos apetitosos que são preparados para serem saboreados.
A Confraria da Patota é uma entidade gastronômica, cultural e de entretenimento, sem fins lucrativos na qual a principal missão é O BOM HUMOR. A turma tem um calendário anual. Os encontros ocorrem em períodos de cada 15 dias, sempre nas quartas-feira, em locais diferentes. O anfitrião para se sentir feliz sempre paga a conta.
Existe uma hierarquia na Patota: Um Presidente e um Vice-Presidente, não remunerados. As funções do presidente e do vice, nada mais são do que tentar organizar a bagunça, o que geralmente não conseguem! A Patota foi fundada há mais de 30 anos pelo Dr. José Antunes Pinto, Nelson Scarpetti, Flávio Ribeiro e Ivan Silva na cidade de Viamão.
Nas reuniões dos patoteiros os assuntos são variados entre coisas séria, política, mentira de pescaria, anedotas e muitos risos. Para ingressar no grupo o convidado tem que passar pelo crivo dos atuais participantes. Os atuais componentes são: Flávio Ribeiro, Irajá Gonçalves de Oliveira, Belmar Andrade, Mauro Silva, Vilson Arruda Filho, Ornélio Reis, João Carlos Carivali, Gerson Soares, Clóvis Silva, Marcos Hanna, Elmo Greve, Jorge Pinheiro, Léo..., Fernando Prates e Cléo Silveira.

SUPREMO GARANTE PISO NACIONAL DOS PROFESSORES




Piso salarial nacional dos professores

O que muda com a decisão do STF?

Olá Arruda!!!

Os professores garantem mais uma vitória.

O Supremo Tribunal Federal, julgou ação da Adin, onde os governadores da região sul contestavam o piso nacional dos professores com a liderança da governadora Yeda Crisius, mas a ação foi rejeitada pelos Ministros, o piso é lei e deve entrar em vigor na data de sua sanção.

Segue a baixo a decisão na integra para conhecimento dos Trabalhadores em Educação.



Marli Aparecida de Souza
Diretora 13 Núcleo CPERS SINDICATO


Um novo princípio foi reconhecido no ordenamento jurídico brasileiro a partir da Emenda Constitucional nº 53/2006: o piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública (art.206, VIII CF). Para ser efetivado, no entanto, esse princípio precisaria ser regulamentado por uma lei federal, conforme manda a própria Constituição, o que se realizou com a Lei nº 11.738, de 16 de julho de 2008.
Após ser sancionada, porém, a referida Lei teve sua constitucionalidade questionada junto ao Supremo Tribunal Federal (STF), por meio da Ação Direta de Inconstitucionalidade n. 4167 (ADI 4167), promovida por governadores de cinco estados – Ceará, Mato Grosso do Sul, Paraná, Rio Grande do Sul e Santa Catarina. Os governadores questionaram na ADI alguns aspectos que delimitam a forma de implementação do piso: (i) a menção à jornada de 40 (quarenta) horas semanais; (ii) a forma de composição da jornada de trabalho, garantindo-se no mínimo 1/3 (um terço) da carga horária para a realização de atividades de planejamento e preparação pedagógica; (iii) a vinculação do piso salarial ao vencimento inicial das carreiras dos profissionais do magistério da educação básica pública; (iv) os prazos de implementação da lei; e (v) a própria vigência da Lei.Como mencionamos no boletim anterior, alguns desses pontos são muito importantes para que se alcance a efetiva valorização dos trabalhadores.
O Supremo Tribunal Federal, ao decidir o pedido cautelar dos autores – julgamento provisório e antecipado em razão da alegada urgência - atendeu parcialmente os pedidos formulados. Essa decisão provisória valerá até o julgamento final da Ação, cuja data não está determinada.
Com a decisão do tribunal, o piso salarial passa a corresponder à remuneração mínima a ser paga aos profissionais do magistério, e não ao vencimento inicial mínimo, como estabelece o parágrafo 1°, do art. 2º da Lei nº. 11.738/2008. A conseqüência prática dessa interpretação é a possibilidade de serem consideradas na composição do valor do piso (de R$950,00 segundo o caput do art.2° da Lei) todas as complementações salariais que não compõem o vencimento-base da carreira docente. O que não pode ser inferior ao piso assegurado não é mais, como determina a Lei, o vencimento-base inicial da carreira, mas o que efetivamente se recebe, o total da remuneração do profissional, somando-se para isso vencimento-base, gratificações e vantagens.
Importante notar, porém, que conforme a decisão do STF, “o cálculo das obrigações relativas ao piso salarial se dará a partir de 1º de janeiro de 2009”. Além disso, manteve-se inalterada a previsão de que o valor inicial de R$950,00 (art.2°) deverá ser atualizado, em 2009 e nos anos subseqüentes, de acordo com o índice de correção do FUNDEB aplicado no início do ano (art. 5º caput e § único).
Também foi mantido o critério de implementação progressiva do piso, sendo que 2/3 da diferença entre a remuneração atual e o piso legal deve ser assegurado já em 2009, sendo que está determinado o pagamento do piso integral e corrigido a partir de 2010 (Lei nº 11.738/2008, art.3°, incisos II e III). É assim que funciona: digamos que aplicada a correção o piso para 2009 seja de R$ 1.000,00 e que o município X pague R$ 700,00 aos seus professores; para cumpri a lei o referido município deve elevar a remuneração para, no mínimo, R$ 900,00 (ou seja, R$ 700,00 + R$ 200,00). A partir de 2010 o piso deve ser pago de forma integral, no caso, R$ 1.000,00 acrescido da correção monetária do período. Assim, todos os profissionais do magistério público da educação básica já têm o direito de receber, desde o início de 2009, 2/3 da complementação salarial determinada em lei, com seus valores já corrigidos para 2009. Em caso de descumprimento por parte de municípios e estados, o Poder Judiciário deve ser acionado através de mandado de segurança, por se tratar de direito líquido e certo.
Na mesma decisão, o STF também acatou provisoriamente o pedido dos governadores em relação ao artigo 2º, parágrafo 4º, suspendendo sua aplicação. O dispositivo definia que no máximo 2/3 (dois terços) da carga horária total dos professores poderiam ser destinados às atividades de interação com os educandos, assegurando, portanto, que no mínimo 1/3 (um terço) da carga-horária seria destinada às atividades de preparação e planejamento pedagógicos, as chamadas horas-atividade.
A Lei nº 11.738/2008, porém, representa uma ampliação das horas-atividade já estabelecidas no Plano Nacional de Educação (PNE – Lei 10.172/2001), pois o item 10.3 do PNE dispõe que se deve “destinar entre 20 e 25% da carga horária dos professores para preparação de aulas, avaliações e reuniões pedagógicas”. Ou seja, a suspensão da ampliação prevista na Lei do Piso não deixa a questão sem regulamentação, devendo ser assegurado o previsto no PNE.
Diferentemente do que afirmam os autores da ADI, a questão das horas-atividade não é estranha à definição do piso. Sua garantia na lei significa assegurar que o poder público deve financiar explicitamente as atividades extra-classe dos professores, tendo, portanto, relação direta com a quantidade de professores contratados, com os recursos necessários ao cumprimento do piso e com a complementação de recursos federais.
Apesar da suspensão dos referidos aspectos da Lei do Piso, é importante destacar que esta continua significando um avanço frente ao quadro nacional de desigualdades, com predomínio da desvalorização dos profissionais da educação básica pública. Assim, é importante manter a mobilização política e o controle social pela efetiva implementação do piso, articulando-os ao acompanhamento jurídico e ao estudo de novas possibilidades no legislativo.
Precisamos insistir na necessidade de implementação integral da Lei, ampliando assim sua capacidade de transformar a realidade rumo a uma educação pública inclusiva, equitativa e de qualidade. Nesse sentido, outro ponto de fundamental importância é a forma e a proporção da participação da União no financiamento do piso, o que deverá ser definido em regulamentação específica do governo federal.

Segundo a lei, esta tem o dever de complementar os orçamentos municipais e estaduais de forma a garantir o valor integral do piso (art. 4º.) em todas as hipóteses. No entanto, é preciso romper algumas amarras de ordem legal e orçamentária previstas na mesma regulamentação, sendo a principal delas a tentativa de limitar os recursos federais ao “teto” de 10% da complementação da União ao Fundeb.

O Supremo Tribunal Federal (STF) também decidiu que a lei que instituiu o piso de R$ 950 para os professores poderá entrar em vigor a partir de 1º de janeiro de 2009 e que o aumento do tempo de planejamento de aulas para 1/3 da carga horária de trabalho do professor, também previsto na nova lei, ficará suspenso.
Por maioria, o STF rejeitou parcialmente o pedido de liminar por meio do qual cinco estados pretendiam suspender a entrada em vigor do piso. Governadores de Mato Grosso do Sul, do Paraná, de Santa Catarina, do Rio Grande do Sul e do Ceará ajuizaram Ação Direta de Inconstitucionalidade (Adin) contra dispositivos da lei que define novas regras para o magistério e unifica no país a remuneração inicial dos professores de escolas públicas da educação básica.
Para educadores, piso salarial é fundamental para melhoria da educação
Os argumentos apresentados pelos estados contra a classificação do piso como vencimento básico e o aumento do tempo de planejamento de aulas não sensibilizaram o ministro relator, Joaquim Barbosa. Ele ressaltou que a lei permitirá que até 31 de dezembro de 2009 o piso incorpore vantagens pecuniárias, numa espécie de período de maturação para os estados. Barbosa definiu como "justas expectativas" a ansiedade dos professores pelo aumento salarial.

Veja aqui no site abaixo a Lei 11.738/2008

http://nsae.acaoeducativa.org.br/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=1637&Itemid=2



Veja também a certidão do julgamento realizado no STF
http://www.acaoeducativa.org.br/portal/images/stories/pdfs/ef_46.pdf

terça-feira, 11 de agosto de 2009

NITROGÊNIO EM EXCESSO PRODUZ IMPACTO AMBIENTAL



NITROGÊNIO: UMA OUTRA VISÃO

Pesquisadores trabalham em busca de seu uso sustentável; em excesso é poluente e, em escassez, traz fome e desnutrição

Raquel Lima

DA AGÊNCIA ANHANGÜERA


Além do aquecimento global, a grave ameaça de escassez de água e da necessidade de se buscar fontes alternativas de energia, mais uma questão preocupa a comunidade científica do mundo: a radical modificação do ciclo do nitrogênio nos últimos 40 anos, principalmente por causa do uso de fertilizantes sintéticos.

Assim como o carbono, a humanidade precisa do nitrogênio para sobreviver, mas desde que seja na dosagem certa. Em excesso, o nitrogênio passa a ser um grave poluente. Em escassez, as conseqüências são a fome e a desnutrição. O desafio dos pesquisadores é justamente encontrar uma forma de uso sustentável do nitrogênio no planeta. “O primeiro caminho para resolvermos esse desequilíbrio é reconhecermos a existência do problema”, disse Luiz Antonio Martinelli, pesquisador do Centro de Energia Nuclear na Agricultura (Cena) da Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (Esalq) da Universidade de São Paulo (USP).

Martinelli é um dos coordenadores do comitê internacional responsável pela 4ª Conferência Internacional do Nitrogênio - N2007, que vai reunir especialistas de diversas áreas e nacionalidades, em outubro, na Costa do Sauípe (BA). “Essa é uma questão multidisciplinar, que envolve vertentes econômicas, sociais, ambientais e agrícolas”, explicou o pesquisador da Esalq.O nitrogênio é indispensável à fotossíntese (promove a coloração verde das folhas), é integrante das proteínas vegetais, auxilia a formação das folhagens e favorece o rápido crescimento da planta. Ainda na década de 60, a disponibilidade de nitrogênio no planeta era controlada por processos naturais, por meio da fixação do elemento pelas plantas. Hoje, a produção sintética do nitrogênio ultrapassa toda a produção natural em até 30%.

Há dois motivos para isso: a criação de fertilizantes sintéticos e a liberação de nitrogênio pela combustão de combustíveis fósseis.Enquanto que a queima de combustíveis fósseis é mais importante em algumas regiões mais industrializadas, a agricultura é a maior causadora das mudanças, de acordo com os especialistas. Fertilizantes nitrogenados sintéticos têm sido essencial na manutenção da crescente população mundial. De acordo com os cientistas, cerca de 70% da proteína de uma pessoa vêm hoje dos fertilizantes nitrogenados.
“Em alguns países, como a China, os fertilizantes são muito baratos. Já em outros lugares, como na África, o preço é altíssimo, a distribuição é ruim, o transporte é insuficiente e a logística não existe”, explicou Martinelli. Quando o nitrogênio não está presente, não se consegue produzir alimentos nos níveis da demanda atual.
OUTROS PROBLEMAS
Por outro lado, quando há uso excessivo de fertilizantes, o nitrogênio não é absorvido pelas plantas e se torna um poluente do solo, da água e também do ar.

Você lembra das tais chuvas ácidas?
Pois é, o nitrogênio tem muito a ver com isso. A queima de carvão e de combustíveis fósseis e os poluentes industriais lançam dióxido de enxofre e de nitrogênio na atmosfera. Esses gases combinam-se com o hidrogênio presente na atmosfera sob a forma de vapor de água e o resultado são as chuvas ácidas.
Outro problema relacionado ao excesso de nitrogênio é um fenômeno conhecido como eutrofização. “Há um crescimento acelerado de algas e outros organismos que, quando morrem, são decompostos utilizando o oxigênio da água.

A taxa de oxigênio cai, causando mortandade de peixes”, explicou Martinelli.. No Brasil, segundo o pesquisador da Esalq, há tanto zonas carentes em nitrogênio no Nordeste quanto áreas que já manifestam excesso do elemento em São Paulo, Paraná e Rio Grande do Sul. Para agravar o problema, os países que sofrem com a carência de fertilizantes podem ter excesso de nitrogênio em alguns ecossistemas por conta do despejo de esgoto não tratado em rios e lagos. “As fezes e a urina são riquíssimas em nitrogênio. Se o esgoto não for tratado, o elemento vai parar em um corpo d'água e causa eutrofização, funcionando como se fosse um fertilizante orgânico”, disse Martinelli. Para o cientista, o desafio que o mundo tem pela frente é encontrar um meio sustentável para o uso do nitrogênio. “Há extrema necessidade de se conseguir balancear a quantidade de nitrogênio de maneira a suprir as necessidades das plantas para produção de alimentos, sem causar danos ambientais”, disse.

Para saber mais sobre a 4ª Conferência Internacional do Nitrogênio, acesse o site: www.nitrogen2007.com. (Com Agência Fapesp).

Em 20 anos, dois terços da população ficará sem água. Dentro de 20 anos, aproximadamente dois terços da população do mundo deve enfrentar escassez de água. O alerta foi feito pela FAO, agência das Nações Unidas para agricultura e alimentação, sediada em Roma. O consumo de água dobrou em relação ao crescimento populacional no último século, de acordo com a FAO. Pouco mais de um bilhão de pessoas em todo o mundo já não têm acesso a água limpa suficiente para suprir suas necessidades básicas diárias, segundo Pasquale Steduto, diretor da unidade de gerenciamento dos recursos hídricos da FAO.

De acordo com ele, mais de 2,5 bilhões não têm saneamento básico adequado. Steduto pediu maiores esforços nacionais e internacionais para proteger os recursos hídricos do planeta. A irrigação para cultivos agrícolas atualmente responde por mais de dois terços de toda a água retirada de lagos, rios e reservatórios subterrâneos.Em várias partes do mundo, agricultores que tentam produzir alimentos suficientes e obter renda também enfrentam estiagens sistemáticas e crescente competição por água. O que os agricultores têm que fazer, alega a FAO, é armazenar mais água da chuva e reduzir o desperdício ao irrigar suas plantações.“A comunidade global tem conhecimentos para lidar com a escassez de água.

O que é necessário é agir”, defendeu a agência das Nações Unidas. (RL/AAN)A
FRASE
“O nitrogênio é como alguns remédios: na dose certa é cura, na dose exagerada é veneno. Algumas áreas estão padecendo da falta do remédio, outras estão sendo envenenadas.”


LUIZ ANTONIO MARTINELLI

Pesquisador do Centro de Energia Nuclear na Agricultura (Cena), da Esalq/USP

domingo, 9 de agosto de 2009

FUTEBOL DE MESA VIAMÃO


Viamão é uma das cidades do RS onde existe um grande número atletas que praticam o esporte de Futebol de Mesa. Este entretenimento de fim de semana promove a amizade e a integração coletiva dos botonistas que se reúnem para mostrar a habilidade natural das mãos com as palhetas deslizando sobre os botões.
No município um dos grandes incentivadores deste esporte é o professor de Educação Física, Rodrigo Arruda de Fraga, que está sempre reunindo os simpatizantes deste esporte em competições locais.

ESTADUAL - 2009


Três botonistas da cidade de Viamão já estão com presença garantida no Campeonato Estadual da Liga Gaúcha de Futebol de Mesa.
Leonardo Petry (Cabrito) e Rodrigo Arruda Fraga (Padre), ambos representando a Liga Viamonese e Pedro Luis representando a equipe do Renner.
Cabrito e Pedrinho já estavam com suas vagas garantidas desde o ano passado pela boa colocação no último estadual, já Rodrigo carimbou sua vaga este ano com um bom desempenho na Copa RS ficando entre os 16 melhores da competição
Você pode ler mais notícias no Blog da Liga Viamonense de Futebol de Mesa:

http://www.ligaviamonensedefuteboldemesa.blogspot.com/


Para a prática em campeonatos é preciso que os jogadores sejam profundos conhecedores dos elementos fundamentais do jogo em todos os seus detalhes. Existem diferentes regras para esta modalidade, no entanto, o acerto pré-estabalecido das regras entre os participantes é necessário para não ocorrer desacertos na competição.
Confederação Brasileira de Futebol de Mesa
http://www.cbfm3toques.com.br/aprenda.htm

sexta-feira, 7 de agosto de 2009

FUTEBOL SENIORS EXECUTIVO DE VIAMÃO


A foto registra no dia 06/agosto o jogo de amigos, que ocorre todas as quinta-feiras no Ginásio de Esportes Marista de Viamão. Este grupo foi fundado a cerca de 6 anos. Este grupo foi formado pelo professor de Educação Física Ubirajara Mrös e o relojoeiro Miguel Ângelo da Silva. Dos fundadores ainda estão jogando os seniors Arruda, Raul Ávila, Renato Lima e Juarez Godoy (Bode).

ADMINISTRAÇÃO RURAL - ETA

ESTES CONHECIMENTOS SÃO SELECIONADOS
PARA UTILIZAÇÃO PEDAGÓGICA DOS ESTUDANTES
DA ESCOLA ESTADUAL TÉCNICA AGRÍCOLA DE VIAMÃO - ETA - 2009
-
TEORIA DA ADMINISTRAÇÃO
http://www.youtube.com/watch?v=iXNVFjkPaOc

Taylor e a Administração Científíca
http://www.youtube.com/watch?v=F6sGwgkneuU&feature=related

FORDISMO E TAYLORISMO - Charlie Chaplin
http://www.youtube.com/watch?v=k0p81Ol7njE&feature=related

Fordismo,Toyotismo e Educação Profissional
http://www.youtube.com/watch?v=m7OQ3hpv0BI&NR=1&feature=fvwp

Taylor.Ford.Toyotismo.Posfordismo
http://www.youtube.com/watch?v=sXr0SkLrOPU&NR=1

Administração e Economia Rural
http://dgta.fca.unesp.br/disciplinas/200601/ecoadmrur-2vet-200601.php

Programa para Escrituração Rural
http://www.gestaodoagronegocio.com.br/aziz/download/escrituracao.xls

Programa para Cálculo de Adubação e correção de solo
http://www.gestaodoagronegocio.com.br/aziz/download/fert2.xls

Administração Rural (Universidade de Viçosa)
http://www.gestaodoagronegocio.com.br/aziz/boas.asp

Gestão Empresarial começa em casa
http://www.youtube.com/watch?v=PSDMj_YxJqg

Gestão de Conflitos na Empresa
http://www.youtube.com/watch?v=o-6IVf3HwIM&NR=1

Gestão de Pessoas
http://www.youtube.com/watch?v=qAIrln-DIRY&feature=related

Gestão Empresarial 1
http://www.youtube.com/watch?v=RfqPDzzWU00&feature=related

Gestão Empresarial 2
http://www.youtube.com/watch?v=ycPYQbNLIXc

Gestão de Pessoas na Equipe da Empresa
http://www.youtube.com/watch?v=MTkJmDHAIA4

Agronegócios
http://www.youtube.com/watch?v=VLOngDDOcI8&NR=1

Agricultura Moderna e Problemas Impactantes
http://www.youtube.com/watch?v=qLf-rsw246Y&feature=related

Agricultura Familiar
http://www.youtube.com/watch?v=GWr4jCS2aLQ

Economia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Economia

VÍDEOS GLOBO RURAL
http://www.youtube.com/results?search_query=globo+rural+v%C3%ADdeos&page=1

MST 25 ANOS
http://www.youtube.com/watch?v=bfT55A-hxcM

MST VÁRIOS VÍDEOS
http://www.youtube.com/results?search_query=MST&search_type=&aq=f

A Crise Financeira e Agricultura Familiar
http://www.youtube.com/watch?v=EzkVGIx96rQ

Agricultura Sustentável
http://www.youtube.com/watch?v=KrVzg0pg0h0&feature=related

Aquecimento Global e Efeito Estufa
http://www.aquecimento.cnpm.embrapa.br/conteudo/videos.htm

Senar Goiás
http://www.senargo.org.br/site/arquivos/downloads/palestras/Senar%20Institucional.pdf

Associação dos Técnicos Agrícolas do Brasil (Atabrasil)
http://www.atabrasil.org.br/

Estatuto Modelo Para Associações, Cooperativas Agrícolas, Associações de Bairro, Comercial
http://www.pa.sebrae.com.br/sessoes/pse/dsn/dsn_estatutos.asp

Sindicato dos Técnicos Agrícolas do Rio Grande do Sul (Sintargs)
http://www.sintargs.com.br/

Federação Nacional dos Técnicos Agrícolas (Fenata)
http://www.fenata.com.br/

Biocombustíveis: Impacto no Mercado Mundial e na Agricultura Brasileira
http://assets.wwfbr.panda.org/downloads/relatorio_biocombustiveis_wwf_brasil_jul09.pdf

Soluções para impor limites na criança
http://www.cliquesolucoes.com.br/nosso_trabalho.html

Elaborar Rótulos - Emabalagens e Programa para cálculo de Informações Nutricionais
http://www.anvisa.gov.br/ALIMENTOS/rotulos/index.htm

Técnicos agrícolas asseguram no STJ direito de prescrever receituário de produtos agrotóxicos
http://www.direito2.com.br/stj/2001/mar/1/tecnicos_agricolas_asseguram_no_stj_direito_de_prescrever_receituario

GRIPE SUÍNA PROVÁVEL ORIGEM E ALVOS


quinta-feira, 6 de agosto de 2009

VÍDEOS SELECIONADOS PARA ALUNOS DA ETA

VÍDEOS SELECIONADOS (UOL MAIS) PARA OS ALUNOS DA ESCOLA TÉCNICA DE AGRICULTURA DE VIAMÃO ASSISTIREM E GERAR DISCUSSÃO NO ÂMBITO DE ESTUDO
CRIANÇAS FORA DA SALA DE AULA
http://mais.uol.com.br/view/1575mnadmj5c/cerca-de-165-milhoes-de-criancas-nao-tem-acesso-a-educacao-040262C0A92307?types=A&

EDUCAÇÃO NA ÁFRICA
http://mais.uol.com.br/view/1575mnadmj5c/interior-da-africa-do-sul-tem-acesso-dificil-a-educacao-04023362CC890346?types=A&

ECONOMIA NO BRASIL
http://mais.uol.com.br/view/1575mnadmj5c/interior-da-africa-do-sul-tem-acesso-dificil-a-educacao-04023362CC890346?types=A&

GESTÃO RURAL E EMPREENDEDORISMO
http://mais.uol.com.br/view/1575mnadmj5c/desafios-para-garantir-uma-boa-gestao-no-campo-04023868C8A94346?types=A&

MEDIDAS PARA AMENIZAR CRISE NO CAMPO
http://mais.uol.com.br/view/1575mnadmj5c/comissao-pede-medidas-para-amenizar-crise-no-campo-04023764D4897346?types=A&

COMO INVESTIR PARA GARANTIR A APOSENTADORIA
http://mais.uol.com.br/view/1575mnadmj5c/qual-o-melhor-investimento-para-garantir-a-aposentadoria-0402356CC4A14346?types=A&

SOBRA DE MILHO TEM QUEDA DOS PREÇOS E
http://mais.uol.com.br/view/1575mnadmj5c/excesso-de-oferta-de-milho-prejudica-agricultores-04023270C0A17346?types=A&

FUNDO DE CRÉDITO AGRÍCOLA
http://mais.uol.com.br/view/1575mnadmj5c/agropecuaria-discute-a-criacao-de-fundo-de-credito-0402316EE0A94346?types=A&

MEC DISPONIBILIZA BIBLIOTECA DIGITAL - MUITO BOM É SÓ ACESSAR
http://www.dominiopublico.gov.br/

BUGIO É VÍTIMA DA FEBRE AMARELA







FEBRE AMARELA: O BUGIO É NOSSO ALIADO
NÃO MATE OS BUGIOS

Autores do texto

Terezinha Marta P.P. Castiñeiras & Fernando S. V. Martins

O bugio não transmite febre amarela, pois somente o mosquito é capaz de transmitir o vírus. O bugio é uma vítima do vírus, assim como nós. O bugio está ameaçado de extinção em nosso Estado e por isso devemos direcionar esforços para a conservação dessa espécie tão importante para o ambiente e a cultura do povo gaúcho.

A febre amarela é uma doença infecciosa causada por um flavivírus (o vírus da febre amarela), para a qual está disponível uma vacina altamente eficaz. A doença é transmitida por mosquitos e ocorre exclusivamente na América Central, na América do Sul e na África. No Brasil, a febre amarela é geralmente adquirida quando uma pessoa não vacinada entra em áreas de transmissão silvestre (regiões de cerrado, florestas). Uma pessoa não transmite febre amarela diretamente para outra. Para que isto ocorra, é necessário que o mosquito pique uma pessoa infectada e, após o vírus ter se multiplicado, pique um indivíduo que ainda não teve a doença e não tenha sido vacinado.TransmissãoA transmissão da febre amarela pode ocorrer em áreas urbanas, silvestres e rurais ("intermediária", em fronteiras de desevolvimento agrícola).As manifestações da febre amarela não dependem do local onde ocorre a transmissão. O vírus e a evolução clínica são idênticos. A diferença está apenas nos transmissores e no local geográfico de aquisição da infecção.A transmissão da febre amarela em área silvestre é feita por intermédio de mosquitos do gênero (principalmente) Haemagogus. O ciclo do vírus em áreas silvestres é mantido através da infecção de macacos e da transmissão transovariana no próprio mosquito. A infecção humana ocorre quando uma pessoa não imunizada entra em áreas de cerrado ou de florestas. Uma vez infectada, a pessoa pode, ao retornar, servir como fonte de infecção para o Aëdes aegypti, que então pode iniciar a transmissão da febre amarela em área urbana. Uma pessoa pode ser fonte de infecção para o mosquito desde imediatamente antes de surgirem os sintomas até o quinto dia da infecção. O Aëdes aegypti torna-se capaz de transmitir o vírus da febre amarela 9 a 12 dias após ter picado uma pessoa infectada. Durante a gestação, embora não seja comum, pode ocorrer transmissão para o concepto através da placenta, o que também é observado em infeccções causadas por outros flavivírus (como o dengue).No Brasil, a transmissão da febre amarela em áreas urbanas não ocorre desde 1942. Em áreas de fronteiras de desenvolvimento agrícola, pode haver uma adaptação do transmissor silvestre ao novo habitat e ocorre a conseqüente possibilidade de transmissão da febre amarela em áreas rurais ("intermediária"). Em áreas urbanas, o Aëdes albopictus é um transmissor potencial, embora ainda não tenha sido definitivamente incriminado como vetor da febre amarela. O Aëdes aegypti (principalmente) e o Aëdes albopictus proliferam-se dentro ou nas proximidades de habitações (casas, apartamentos, hotéis), em recipientes que acumulam água limpa (vasos de plantas, pneus velhos, cisternas etc.). O Aëdes aegypti e o Aëdes albopictus (comprovadamente) também transmitem o dengue. Ambos picam durante o dia, ao contrário do mosquito comum (Culex), que tem atividade noturna.RiscosNo Brasil, a erradicação do Aëdes aegypti na década de 30, aliada disponibilização da vacina, interrompeu a transmissão da febre amarela em áreas urbanas, e fez desaparecer também o dengue. O último caso de transmissão da febre amarela em área urbana ocorreu no Acre em 1942. Desde a reintrodução do Aëdes aegypti no Brasil, na década de oitenta, passou a existir um evidente risco do retorno da transmissão da febre amarela em áreas urbanas.O Aëdes aegypti, atualmente, está presente em cerca de 3600 municípios brasileiros. As localidades infestadas pelo Aëdes aegypti têm risco potencial de reintrodução da febre amarela (transmissão em área urbana). Em 1981 o dengue voltou a atingir a Região Norte (Boa Vista, Roraima), como conseqüência da reintrodução do Aëdes aegypti no Brasil. No Rio de Janeiro (Região Sudeste) ocorreram duas grandes epidemias. A primeira em 1986-87, com cerca de 90 mil casos, e segunda em 1990-91, com aproximadamente 100 mil casos confirmados. A partir de 1995, o dengue passou a ser registrado em todas as regiões do país.No Brasil, todas as regiões possuem áreas de risco de transmissão da febre amarela (zonas rurais, regiões de cerrado, florestas), onde a infecção é transmitida por mosquitos do gênero Haemagogus (principalmente) e o ciclo do vírus é mantido através da infecção de macacos e da transmissão transovariana no próprio mosquito. Febre amarela no Brasil. O Cives recomenda que o viajante seja vacinado, observando-se as contra-indicações, ao se dirigir para qualquer área - mesmo as urbanas - de todos os países, inclusive o Brasil, que tenham qualquer tipo de transmissão de febre amarela, independentemente da exigência do Certificado Internacional de Vacinação ou do registro atual de ocorrência de casos. Essa recomendação é absolutamente crítica, pelo maior risco de aquisição da doença, para pessoas que se dirigem para áreas rurais ou de florestas desses países. A vacina deve ser aplicada com pelo menos dez dias de antecedência em relação à viagem.A emissão do Certificado Internacional de Vacinação, contudo, é realizada exclusivamente (sic!) pelos Postos da Anvisa. As pessoas vacinadas nos Centros Municipais de Saúde (ver=> Locais para vacinação) e que posteriormente necessitem do Certificado Internacional devem procurar os Postos da Anvisa munidas do Cartão Nacional de Vacinação (corretamente preenchido). O Certificadotem validade por 10 anos, a contar a partir do décimo dia da primeira aplicação da vacina e validade imediata nas aplicações subsequentes.A transmissão de febre amarela ocorre em áreas que, em geral, são de risco potencial para malária e também para dengue. Além da vacina contra febre amarela, devem ser adotadas medidas de proteção contra infecções transmitidas por insetos, que são as mesmas empregadas contra o dengue e a malária. O viajante deve usar, sempre que possível, calças e camisas de manga comprida, e repelentes contra insetos à base de DEET nas roupas e no corpo, sempre observando a concentração máxima para crianças (10%) e adultos (50%). Antes de adquirir um repelente, certifique-se da concentração de DEET no produto. Além disso, deve procurar hospedar-se em locais que disponham de ar-condicionado ou utilizar mosquiteiros impregnados com permetrina e inseticida em aerosol nos locais onde for dormir.O Brasil pode exigir o Certificado Internacional de Vacinação contra febre amarela, para a concessão de vistos consulares e entrada, de viajantes provenientes de alguns países da América do Sul e da África. Para evitar uma possível introdução da doença, diversos países (África, América Central e do Sul, Subcontinente Indiano, Sudeste Asiático etc), mesmo aqueles onde não ocorre a transmissão, exigem o Certificado Internacional como condição para a entrada de viajantes provenientes do Brasil e de outros países endêmicos. O viajante deve verificar esta exigência nos consulados ou embaixadas dos países para onde se dirige.Recomendações para áreas com risco de transmissão urbanaO risco de transmissão da febre amarela em áreas urbanas existe, potencialmente, em todos os municípios onde ocorre dengue. O acesso permanente à informação é essencial. É necessário que a população saiba as razões que determinam a ocorrência da febre amarela e o que deve ser feito para evitá-la. Os riscos podem ser significativamente reduzidos através do controle da proliferação do Aëdes aegypti nas cidades e da vacinação de viajantes (que tenham como destino áreas onde pode ocorrer transmissão da febre amarela) e das populações urbanas.A transmissão da febre amarela em áreas urbanas ocorre por intermédio da picada de mosquitos (Aëdes aegypti), os mesmos que transmitem dengue. Esses mosquitos criam-se na água, obrigatoriamente e proliferam-se dentro ou nas proximidades de habitações. A fêmea do mosquito põe os ovos em qualquer coleção de água limpa (caixas d'água, cisternas, latas, pneus, cacos de vidro, vasos de plantas). As bromélias, que acumulam água na parte central (aquário), também servem de criadouro. Os ovos ficam aderidos e sobrevivem mesmo que o recipiente fique seco. Apenas a substituição da água, portanto, mesmo feita com freqüência, é inútil. Desses ovos surgem as larvas, que depois de algum tempo na água, vão formar novos mosquitos adultos.O combate ao mosquito deve ser feito de duas maneiras: eliminando os mosquitos adultos e, principalmente, acabando com os criadouros de larvas. Para isso é importante que recipientes que possam encher-se de água sejam descartados ou fiquem protegidos com tampas. Qualquer recipiente com água e sem tampa, inclusive as caixas d'água, podem ser criadouros dos mosquitos que transmitem febre amarela e dengue. Além da febre amarela, que não ocorre nas cidades brasileiras desde 1942, se estará também evitando o dengue.Para combater o mosquito adulto, é feita a aplicação de inseticida através do "fumacê", que deve ser empregado apenas quando está ocorrendo epidemias, de febre amarela ou dengue. O "fumacê", no entanto, não acaba com os criadouros. Para eliminar os criadouros do mosquito transmissor, devem ser observados, nas residências, escolas e locais de trabalho, os seguintes cuidados:substituir a água dos vasos de plantas por terra e manter seco o prato coletor.desobstruir as calhas do telhado, para não haver acúmulo de água.não deixar pneus ou recipientes que possam acumular água expostos à chuva.manter sempre tampadas as caixas d'água, cisternas, barris e filtros.acondicionar o lixo domiciliar em sacos plásticos fechados ou latões com tampa ManifestaçõesA maioria das pessoas infectadas com o vírus da febre amarela desenvolve sintomas discretos ou não apresenta manifestações da doença. Os sintomas da febre amarela, quando ocorrem, em geral aparecem entre 3 e 6 dias (período de incubação) após a picada de um mosquito infectado. As manifestações iniciais são febre alta de início súbito, sensação de mal estar, dor de cabeça, dor muscular, cansaço e calafrios. Em algumas horas podem surgir náuseas, vômitos e, eventualmente, diarréia. Após três ou quatro dias, a maioria dos doentes (85%) recupera-se completamente e fica permanentemente imunizado contra a doença.Cerca de 15% das pessoas que apresentam sintomas evoluem de forma grave, que tem alta letalidade. Em geral, um ou dois dias após um período de aparente melhora (que pode não existir) há reexacerbação dos sintomas. A febre reaparece e a pessoa então passa a apresenta dor abdominal, diarréia e vômitos. Os vômitos e as fezes podem ser hemorrágicos ("negros"). Surgem icterícia (olhos amarelados, semelhante à hepatite) e manifestações hemorrágicas (equimoses, sangramentos no nariz e gengivas) e ocorre funcionamento inadequado de órgãos vitais como fígado e rins. Como conseqüência, pode haver diminuição do volume urinário até a anúria total e coma. A evolução para a morte pode ocorrer em até 50% das formas graves, mesmo nas melhores condições de assistência médica. As pessoas que sobrevivem, recuperam-se totalmente.Pessoas que estiveram em uma área de risco de transmissão de febre amarela e que apresentem febre, durante ou após a viagem, devem procurar um Serviço de Saúde para esclarecimento diagnóstico. As manifestações iniciais da febre amarela são as mesmas de diversas outras doenças, como dengue, malária e leptospirose, sendo necessário a realização de exames laboratoriais para a diferenciação. Também não indicam se a evolução vai ser mais grave. Por isto é importante sempre procurar rápido um Serviço de Saúde, para avaliação médica.A confirmação do diagnóstico de febre amarela não tem importância para o tratamento da pessoa doente, mas é fundamental para a adoção de medidas que reduzam o risco de ocorrência de uma epidemia em área urbana, como a vacinação da população e eliminação do transmissor de uma determinada área. Pode ser feita através de exames sorológicos (MAC-Elisa), PCR ou do isolamento do vírus em cultura (que tem maior chance de ser feito até o quinto dia de doença).Em todos os caso com suspeita de febre amarela, é importante que seja sempre investigada a possibilidade de malária, doença para qual existe tratamento específico eficaz. A comprovação do diagnóstico de malária não afasta, no entanto, a possibilidade de febre amarela, uma vez que as áreas de transmissão, em geral, são as mesmas. Pelo mesmo motivo, a confirmação do diagnóstico de febre amarela não exclui a possibilidade de malária.A forma grave de leptospirose, que pode evoluir com icterícia, diminuição do volume urinário e sangramentos é muito semelhante à febre amarela, mas pode ser diferenciada desta com facilidade através de exames laboratoriais. O dengue à semelhança da febre amarela pode se tornar grave quando a pessoa começa a melhorar, mas a icterícia (olhos amarelados) é rara. A meningite meningocócica pode ser muito parecida com as formas graves da febre amarela, mas a pessoa piora mais rápido (logo no primeiro ou segundo dia de doença).A febre amarela não tem tratamento específico. As pessoas com suspeita de febre amarela devem ser internadas para investigação diagnostica e tratamento de suporte, que é feito basicamente com hidratação e antitérmicos. Não deve ser utilizado remédio para dor ou para febre que contenha ácido acetil-salicílico (AAS®, Aspirina®, Melhoral® etc.), que pode aumentar o risco de sangramentos. Pelo menos durante os cinco primeiros dias de doença é imprescindível que estejam protegidas com mosquiteiros, uma vez que durante esse período podem ser fontes de infecção para o Aëdes aegypti. As formas graves da doença necessitam de tratamento intensivo e medidas terapêuticas adicionais como diálise peritonial e, eventualmente, transfusões de sangue.



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