segunda-feira, 20 de junho de 2011

REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE

UNIVERSIDADE FEDERAL DO  RS - UFRGS - REGESD
Disciplina: Prática Doscente no ensino de Bilologia
Professora: Maristela Pedrini
ALUNO: Vilson Antonio da Costa Arruda – 0178662 - Pólo: POA

Postagem da Reflexão sobre a sua prática docente, retomando os aspectos mais significativos desde a formação inicial, a fim de destacar:

a)Fragilidades encontradas no ofício de professor de Ciências e Biologia (dificuldades) nas diferentes realidades de atuação;

- Prática Pedagógica: Observo que durante a formação universitária não é informado ao acadêmico prática pedagógica ensinando ao futuro professor como trabalhar os conteúdos na escola no exercício da profissão. Na universidade os professores de Biologia ensinam os conteúdos aos acadêmicos, porém não ensinam como abranger este conteúdo na ação de professor em sala de aula. Então, o professor enquanto aluno aprende determinado conteúdo, mas não aprende como desenvolvê-lo com os alunos em sua escola. Isto para mim é uma falha no currículo universitário.

- Laboratórios: Verifico que na maioria dos colégios faltam laboratórios de ensino com recursos que permitam atrelar o conteúdo à prática, o que enriquece as aulas e, consequentemente, as torna mais interessantes. Na minha escola já tem laboratório, no entanto, o material instrumental disponível é reduzido. Dinheiro para comprar lâminas e lamínulas nunca tem o que muitas vezes inviabiliza as aulas práticas;

- Conteúdos: Observo que não é tarefa fácil o professor escolher os conteúdos apropriados ao contexto de cada escola – como pede a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB – e à realidade científico-tecnológica, que está em constante renovação. Mesmo que se tenha uma idéia clara do programa de ensino, é muito difícil ministrar todos esses conhecimentos tendo à disposição a carga horária destinada às aulas de biologia;

- Carga horária: outro problema é em relação à carga horária no ensino médio. Na minha escola são disponibilizados no currículo dois períodos semanais nas três séries, porém no terceiro ano do ensino médio o conteúdo é muito extenso e em dois períodos o professor tem pouco tempo para trabalhar e conseguir bons resultados;

- Atualização pedagógica: a mantenedora (SEC) não oferece ao logo do ano letivo disponibilidade de tempo para os professores fazerem formação continuada para atualização pedagógica, justificando que não tem professor substituto;

- Salas lotadas: a maioria das escolas as salas de aulas muito lotadas dificultam o atendimento individual dos estudantes, principalmente nas aulas de laboratório. Esta fragilidade repercute literalmente na aprendizagem integral e na avaliação do aluno.

- Livros didáticos: os livros didáticos disponibilizados pelo MEC melhoraram bastante, mas ainda não obedecem a uma sequência lógica. Os assuntos são fragmentados, dificultando que o aluno faça compreensão e se “localize”, relacionando os assuntos programados durante os estudos de competência e habilidades; O ensino não pode ser fragmentado.

- Desinteresse do aluno: outro problema encontrado pelos professores de biologia é quando eles se deparam com alunos desinteressados pelo assunto abordado na aula. Muitas vezes, a aula de biologia torna-se excessivamente expositiva e acaba não motivando a atenção dos alunos.

Salário: o valor do salário miserável que o Estado do RS paga aos profissionais da educação também influencia na motivação e auto-estima dos professores. O Governador Tarso Genro quando ministro criou a lei do básico nacional dizendo que nenhum professor pode ganhar menos que R$ 1.800,00 por 40 horas, mas quando no cargo de governador, Tarso não quer pagar o valor aos professores. Como o salário não é suficiente, o professor realiza bicos para melhorar sua qualidade de vida ou atuar numa carga horária muito superior a sua capacidade. Não deveria, mas essas mazelas interferem na motivação profissional.

b) Potencialidades: aspectos significativos que sinalizam possibilidades do ensino de Ciências e Biologia como meio para a formação de seres humana críticos, reflexivos e comprometidos com as mudanças sociais tão almejadas para este século.

- Numa sociedade altamente competitiva em que vivemos acredito que para a formação deste novo aluno, cidadão - critico e reflexivo, o professor de Ciências no ensino fundamental e Biologia no ensino médio precisa atuar também de maneira crítica e reflexiva, um professor dotado de capacidades intelectuais, capaz de instigar o pensamento critico no aluno. Para isso o professor deve pesquisar e construir o conhecimento, atuando como um intelectual transformador.

O professor pode adotar uma postura democrática-critica frente à realidade que aí está, atuando de forma responsável, partícipes do contexto social no qual estão inseridos não meramente como críticos, mas como sujeitos reflexivos, capazes de perceber a realidade e a partir dela assumir coerentemente uma postura educativa, capaz de promover transformações educacionais e sociais, a postura de intelectual transformador, capaz de pesquisar e produzir o próprio conhecimento.

"Aprender a aprender e saber pensar são habilidades que o professor e o aluno devem procurar desenvolver, se o que se quer é educar para um mundo de oportunidades mais equalizador".(DEMO 2002, p. 30).

Freire (1997, in KINCHELOE 1997 p. 71) comenta a importância da pesquisa-ação critica como uma importante ferramenta de ensino, sendo os alunos engajados nas pesquisas e ao mesmo tempo, encoraja os professores a refletirem sobre seu próprio pensamento, fortalecendo um diálogo com outros profissionais, dentro e fora da escola. Assim, estariam pensando mais criticamente sobre a formação de suas consciências. Argumenta ainda que "a pesquisa é democrática devido às trocas de conhecimentos que ocorre durante a pesquisa".

Entendo que o professor trabalhando com os alunos e atividades em grupo promove a integração social e coletiva de convivência. Trabalhar associando a teoria a prática na vida cotidiana do aluno possibilita motivação para o aluno ficar atento as aulas e objetivos planejados.

O professor deve manter o diálogo aberto como princípio metodológico tanto com os alunos como com os pais ou responsáveis.

Concluo que o professor deve então produzir o próprio conhecimento, assumindo a postura de pós-formal, capaz de pensar sobre o próprio conhecimento através de pesquisas, ser democrático e conhecer o outro e examinar diariamente suas aulas e suas atitudes cotidianas, ensinando com amor e dedicação, formando alunos cidadãos. Ensinar com aplicação e construção de projetos sustentáveis é uma forma de humanizar e formar alunos críticos, reflexivos e comprometidos com a cidadania.

AVALIAÇÃO DA PROFESSORA
Caro Vilson!
Com sua experiência e visão crítica pontuaste grandes questões que envolvem a docência. Porém, com propriedade, também apresentaste que há esperança para que a educação possa atingir seu propósito quando afirmas “o professor deve então produzir o próprio conhecimento, assumindo a postura de pós-formal, capaz de pensar sobre o próprio conhecimento através de pesquisas, ser democrático e conhecer o outro e examinar diariamente suas aulas e suas atitudes cotidianas, ensinando com amor e dedicação, formando alunos cidadãos. Ensinar com aplicação e construção de projetos sustentáveis é uma forma de humanizar e formar alunos críticos, reflexivos e comprometidos com a cidadania.”
Parabéns! Siga com entusiasmo!
Abraços!
Profª Maristela



sexta-feira, 17 de junho de 2011

ALEX BOSCAINI (PT) PREFEITO DE VIAMÃO VIOLA CONSTITUIÇÃO FEDERAL E COMETE IMPROBIDADE


PREFEITO ALEX COMETE
IMPROBIDADE ADMINISTRATIVA

O prefeito Alex Boscaini (PT), Viamão, enviou um projeto de lei, no ano passado, para a Cãmara de Vereadores propondo a contração de pessoal para trabalhar na secretaria municipal da saúde sem concurso público. A forma de contratação proposta no projeto seria uma espécie de terceirização dos serviços (Oscip), onde o município se livraria das obrigações sociais com os funcionários contratados e regidos pela CLT.
Os vereadores aprovaram o projeto, inclusive, com voto do Partido dos Trabalhadores, PMDB, PTB, PSOL e PP. O único voto contrário foi do vereador Joãozinho da Saúce (PMDB), que justificou dizendo que a Constituição Federal não permite que ocorra a contratação dos trabalhadores na saúde pública sem o devido concurso público.
Segundo, a promotora Daniele Schneider o prefeito cometeu a irregularidade quando publicou no Diário Oficial da União, no dia 4 de maio, deste ano, avisos de licitação para contratação de pessoal via Oscip para gerenciar e executar em parceria e cooperação várias ações no município de Viamão.

O QUE DIZ A PROMOTORA:
PROMOTORA DANIELI SCHNEIDER











“O prefeito Alex violou a Constitução Federal e cometeu ato de improbidade administrativa no momento que feriu o princípio da legalidade ao publicar os editais de contratação de OSCIP no Diário Oficial da niUão”
Daniele Schneider
Promotora de justiça


IRREGULARIDADE NAS LICITAÇÕES
A Promotora de Justiça Cível de Viamão, Daniele Schneider, ao receber denúncia da irregularidade imediatamente instaurou um Inquérito Civil, justificando que os editais publicados para contratação de Oscip destoa dos comandos impostos pelos artigos 24 e 26 da Lei Federal número 8.080/90, porque o prefeito Alex Boscaini (PT) se furtará à prestação do serviço e deixará tão somente a cargo do particular contratado, em evidente terceirização integral dos Programas de Saúde Pública.

CONSELHO MUNICIPAL DA SAÚDE
REJEITA PLANO DO PREFEITO
A decisão do Conselho Municipal de Saúde em não aprovar o Plano Municipal de Saúde proposto pelo Partido dos Trabalhadores (PT), em Viamão, com a pretenção de contratar servidores sem concurso público e terceirização da gerência e gestão de serviços e de pessoal do setor de saúde pública foi também considerado na argumentação da Promotora Daniele Schneider que apurou as irregularidades.

LICITAÇÃO IRREGULAR
Para a Promotora Daniele Schneider a eventual contratação com a iniciativa privada, tendo como objeto o serviço de saúde, não observando, em sua execução, o dever de licitar para compra de material, a não realização de concurso público para contratação de pessoal, é uma irregularidade que expõe a verba pública repassada ao contratado a risco de malversação, já que o edital não faz exigências de efetuar gastos conforme os princípios da legalidade e da eficiência do serviço e da moralidade, em evidente afronta aos príncípios constitucionais.

PUXÃO DE ORELHAS
A Promotora Daniele também falou ao colunista que os vereadores devem ter mais cuidados quando elaborem ou aprovarem as leis na Câmara de Vereadores. Segundo, a promotora as leis mal feitas ou aprovadas sem conhecimento da legalidade possibilita atos de impropridade aos gestores.
   
PT ESQUECEU FUNCIONALISMO

O vereador Joãozinho da Saúde (PMDB) disse que esse tipo de prestação de serviço que o Partido dos Trabalhadores (PT) quer implantar em Viamão possibilitando a contratação de médicos e demais profissionais da sáude sem concurso público desmantela a estrutura das carreiras públicas na prefeitura. O vereador reforça que além disso o plano de cargos e salários també está comprometido, pois vai gerar confusão nas relações de trabalho afrontando os artigos 37 e 39 da Constituição Federal.

PROMOTORA EXIGE
A Promotora Daniele exige que o prefeito Alex Boscaini (PT) torne sem efeito, imediatamente, os editais de licitação e que mantenha a gestão operacional dos serviços da saúde que prentendia transferir a terceiros e, que num prazo de 30 dias inicie o processo seletivo de concurso público para preenchimento das vagas nos serviços de saúde no município.


WILSON ARRUDA PAI RECEBE TÍTULO MELHOR COLUNISTA
No dia 28 de junho, terça-feira o meu pai, Wilson Silveira Arruda, estará recebendo o título de melhor colunista de jornal em Viamão. O troféu será entregue na Festa de aniversário da Rádio Velha Capital, no Restaurante Gurila’s, a partir das 20 horas.  ARRUDA PAI é articulista do "Jornal Opinião" de Viamão com a coluna "Curtas e Grossas" há vários anos. Na vida política foi fundador da reforma agrária na Colônia de Itapuã, vereador, secretário municipal no governo Pedro Antonio de Godoy e também ativista revolucionário atuando com Brizola e Tapir Rocha contra a ditadura militar, lutando para a legalidade da democracia plena no Brasil.

terça-feira, 14 de junho de 2011

O ESPELHO TEM DUAS FACES - RESUMO PEDAGÓGICO

Acadêmico: Vilson Arruda Filho

UFRGS - REGESD
Disciplina: Práticas Pedagógicas no Ensino de Biologia

FILME: O ESPELHO TEM DUAS FACES
Introdução:
O filme “O Espelho Tem Duas Faces” apresentado, em 1996, pela Tristar Pictures tem uma duração de 126min.
Produção: de Arnold Milchan/Barwood.
Direção: Barbra.

Categoria: romance/comédia.



Resumo:
O enredo mostra a presença de Gregory (Jeff Bridges) como professor universitário de matemática. Homem desiludido com as relações de afeto, e decidido não querer envolvimento emocional, mas apenas encontrar alguém que lhe faça companhia. É na figura da personagem – professora de literatura - Rose (Barbra Streisand) que se trava um envolvimento inicial apenas intelectual.
Analisando o filme observo que a vida do professor Gregory antes de conhecer a professora Rose encontra-se imersa em um mundo basicamente racional, o que lhe leva a dificuldades de interlocução nos seus relacionamentos sociais. Sua timidez é a marca notável, e sua aparência é vista por outros como um tolo. Ele ostenta uma farta admiração pelo seu desempenho matemático frente aos alunos. É tido como exibicionista, gerando um ambiente de aprendizagem apático e disperso.
No entanto, eis que surge em sua vida a paixão pela professora Rose que lhe leva a outros modos de comportamento.
Rose, por sua vez, também está precisando desesperadamente de um daqueles romances maravilhosos.
O filme apresenta uma reflexão sobre a formalidade da sala de aula com um tema fértil para pensar a metodologia pedagógica e a didática, articulando a prática com as teorias educacionais.
Num dos trechos apresentado a professora Rose tenta como docente mostrar ao professor tradicional as suas falhas em sala de aula que provocam desânimo nos alunos. Falhas essas muito comuns na grande maioria dos professores que se acostumaram a dar aulas a si próprios, e não dividir seu conhecimento com os alunos, bem como não orientar o esquema de estudo.
O filme é bastante elucidativo e caracteriza bem os saberes educacionais, mostrando que Rose em suas aulas consegue prender a atenção de seus alunos, apresentando a realidade do dia-a-dia dentro da sala de aula. Ao se envolver com o professor de matemática Gregory (Jeff Bridges), ela consegue modificar a sua atuação, após questionar a atuação dele na sala de aula, mostrando que os seus alunos são meros receptores desmotivados, em situações inovadoras e participativas.
Atualmente, os professores Licenciados em Biologia devem estar atentos ao “pensar” na profissão de professor, pois o educador deve pensar com a vida, com a vida que viveu e com o olhar no hoje e no agora. O professor de Bilogia além de ensinar prá vida, também ensina a vida do ser vivo no ecossistema. As competências devem ser voltadas para a realidade do aluno e transformar as suas dificuldades numa festa.
Para isso o educador deve pensar em sua história de vida global, em todos os seus aspectos, ultrapassando o ponto de vista epistemológico. O educador a partir deste século, não é apenas um sujeito epistêmico, mas um sujeito existencial e estrategista que deve se caracterizar como um "ser-no-mundo", uma pessoa comprometida com sua visão histórica pessoal, familiar, escolar, social, que lhe harmoniza um alicerce de confiança, a partir do qual ele entende e explica as novas situações que o cercam, e estabelece uma nova construção do conhecimento, por meio de suas próprias ações, do prolongamento e conservação de sua história.
Acreditamos que os fundamentos do ensino são sociais e os saberes profissionais são plurais, pois são provenientes de diferentes setores da sociedade como a família, escola, igreja, clubes, sindicatos entre outros, e com vivências em diversos tempos sociais, de acordo com a faixa etária individualizado, pessoal e profissional. Nessa linha de raciocínio acreditamos que a relação do professor com seus próprios saberes são acompanhados de uma relação social exterior ao trabalho docente. No âmbito escolar todos sabem que os saberes profissionais ligados às funções dos professores são pragmáticos, pois os saberes que servem de base ao ensino estão intensamente conectados, tanto ao trabalho educacional quanto à pessoa do trabalhador da educação. Os saberes profissionais ligados às funções dos professores são adquiridos no tempo social e com o tempo social, um saber-fazer reconstruído em função das mudanças das práticas e de situações de trabalho. Em resumo, os professores devem se ver como "práticos reflexivos" capazes de refletir sobre si mesmos e sobre a sua prática educacional e pedagógica.
O professor que fica andando na sala de aula como Gregory e concentrado nas suas idéias não motivam os alunos a aprender. A linguagem corporal apresentada pelo professor demonstra alienação. A professor Rose, num determinado momento, mostra para este professor tradicional que ele deveria se relacionar mais com os alunos para motivá-los. Se observarmos atentamente no filme o professor fica de costas para a sala e se divertindo com as fórmulas como se estivesse conversando com os números no quadro verde. Parece que está dando uma festa só para ele e esquece que os alunos estão ansiosos para debaterem e questionarem junto com o professor. Os alunos deste século querem ser críticos. Num determinado momento no filme a Rose tenta mostrar que para uma aula ser boa o professor deve torná-la descontraída e divertida, mas que para isso ele deve estar em relax consigo mesmo. Tem que estar atento no seu planejamento e tratar dos temas relacionados com a realidade do seu aluno. O professor nos dias atuais tem que inventar algo para tornar o conteúdo interessante, e talvez tenha que ser até um humorista.
Tem uma cena que mostra a professora dando uma aula para um grande número de alunos, e todos bastantes presentes e envolvidos com a ela.
Dessa forma, o espaço da sala de aula deve ser pensado como espaço dinâmico, criativo, colaborativo, que desperta a ação consciente do educando no processo educativo. Vasconcelos (2005, p. 100) afirma que “[...] a ação pedagógica deve procurar a ação consciente, significativa para o educando. Para isso o aluno deve estar intencionalmente atento; ação intencional é síntese da necessidade e do objetivo.” O autor (2005, p. 105) também coloca que a ação do professor em sala de aula deve:
Provocar: colocar o pensamento do educando em movimento, colocar o aluno para refletir, indagar, questionar, provocar situações em que os interesses possam emergir e o aluno possa atuar. Assim, terá condições de
processar as informações.
Dispor: objetos/elementos/situações: dar condições para que o aluno tenha acesso a elementos novos, para possibilitar a elaboração de respostas aos problemas suscitados, ou seja, fornecer subsídios necessários para a aprendizagem. Interagir com representação do sujeito: solicitar expressão acompanhar percurso de construção. Se a capacidade analítica do educando não for muito longe, o professor pode entrar, estabelecendo novas contradições entre a representação sincrética do sujeito e os elementos do objeto não captados pelo sujeito.

Para Gandin e Cruz (2006), a percepção de muitos professores é de que a atividade planejar o ensino se resume apenas a preencher formulários, para atender exigência burocrática. Essa compreensão é resquício da educação brasileira, da década de 1960, que concebia planejamento como receita, modelo único composto por objetivos específicos, conteúdos programáticos, estratégias de ensino, avaliação e bibliografia.
Planejar a aula é olhar para o todo inclusive com a participação interativa do professor com os alunos em todo o momento na sala de aula.

REFERÊNCIAS:
VASCONCELOS, C. dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 11. ed. São Paulo: Libertad, 2007.
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos e movimentos dos campos, cultural, social, político, religioso e governamental. 14. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2007

quinta-feira, 9 de junho de 2011

SER PROFESSOR

Texto: Vilson Arruda Filho

UFRGS - REGESD
Disciplina: Práticas Pedagógicas no Ensino de Biologia
Análise Critico Reflexiva


"Ser Professor"

O ensino tradicional já era...Não há mais tempo para as decorebas da tabuada, as aulas de ditado. Atualmente, existem outros saberes. Ao longo de sua carreira os professores se apropriam de saberes que correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a instituição escolar categoriza e apresenta como modelos da cultura. Hoje, temos o saber sustentável da internet. O tio Google, o sabido...
O professor que trabalha atualmente nas escolas públicas, com uso restrito de novas tecnologias, recursos pertencentes ao campo científico e cultural disponível para a humanidade, demandas de valores éticos e posturas solidárias, ao interagir com essa clientela que está conectada aos acontecimentos mundiais em tempo real, enfrenta um enorme desafio.
Segundo, Juremir é mais difícil ser professor hoje porque o professor precisa encantar, mobilizar, convencer e liderar os alunos na sala de aula.
O desafio do professor requer uma visão de futura, de inovação engajada a uma postura crítica que pressupõe capacitação constante, estudo continuado, curiosidade e atualizado, pois, ensinar e aprender, agir ao mesmo tempo como mestre e aprendiz não são tarefa nada fácil. Todo mundo sabe. As aulas tradicionais deram lugar as aulas lúdicas e com liberdade de cada aluno construir o seu conhecimento no tempo certo.
A ação educativa na atualidade o saber docente fica diretamente ligado a uma relação pedagógica centrada nas necessidades e interesses do corpo discente (alunos). Não se resolve mais nada na paulada. O professor atual tem que ter argumento para convencer o aluno.
A reprovação em massa não é mais tolerada.
A relação com a família na atualidade deve estar ligada ao tempo real e exige preparo e discernimento de todos os que se dedicam ao ato educativo.
Por essa ótica entendo que o saber do professor ultrapassa a formação acadêmica, vivencia a prática cotidiana e a experiência de vida. Entendo que nesse sentido que é um saber plural.
A escola ainda precisa se dedicar ainda mais em cuidar da formação do aluno em termos de valores, ética, cidadania, e as mantenedoras, no caso específico do Estado RS, não se preocupam muito com a qualificação diária do corpo docente.
O saber do professor é um saber experiencial, pois é prático e complexo e vivido na sala de aula e comunidades.
Portanto, procurar compreender a racionalidade do fazer pedagógico na sala de aula significa buscar desvelar as “certezas” que dão suporte às decisões do professor.
O professor todo dia está aprendendo com os alunos coisas novas e se não se modernizar fica um ermitão no âmbito escolar.
O texto traduz que no exercício da docência os professores adquirem e mobilizam diversos tipos de saberes docentes tais como: saberes da formação profissional, saberes curriculares, saberes disciplinares, saberes experiencial e o saber do aluno.
Quando o professor constrói o saber da experiência todos os outros saberes se expressam por um saber-ser e de um saber-fazer profissional também validado pelo trabalho cotidiano.

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